【摘要】新課程堅(jiān)持素質(zhì)化發(fā)展為根本，突出強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，重視和關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)。閱讀自古就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之譽(yù)，它在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)殚喿x教學(xué)是語(yǔ)文課程體系的重要組成部分，與習(xí)作教學(xué)并成為兩大“重頭戲”，而且是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的首要和關(guān)鍵，也是學(xué)科能力檢測(cè)和語(yǔ)文素養(yǎng)反映的重要方面之一。新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這就為語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)工作指明了根本方向。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 學(xué)生能力培養(yǎng) 實(shí)踐與探析

閱讀教學(xué)之目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。何謂自主閱讀？就是指在有效導(dǎo)學(xué)或自然習(xí)慣的良性驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生以獨(dú)立自主的行為方式和認(rèn)知特征而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“條款式語(yǔ)言、瑣碎性分析、模式化講解、復(fù)制后思維”相比，現(xiàn)代閱讀教學(xué)的自主性主要體現(xiàn)在行為和認(rèn)知兩個(gè)層面。行為層面的自主著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀過程和環(huán)節(jié)的充分占有。而認(rèn)知層面的自主體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生支持和調(diào)控行為自主的認(rèn)知背景，主要包括閱讀思維、方法、策略等方面；二是學(xué)生對(duì)文本的自主解讀（個(gè)性化解讀、批判性解讀和創(chuàng)造性解讀）。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐試簡(jiǎn)要闡述之。

一、圍繞教材內(nèi)容，逐步教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法

教材是從事教學(xué)活動(dòng)的主體內(nèi)容。我們要積極開展魚漁教學(xué)活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中比較關(guān)鍵性的字詞句段進(jìn)行分析和感悟，從多方面去理解并把握文中的人物與形象、事件與主題、形式與內(nèi)涵、生活與情感，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，逐步教會(huì)其閱讀方法，在潛移默化中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，可抓住“著迷”“迷戀”“癡迷”這組詞語(yǔ)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生弄清三者之間的異同，從而理解法布爾隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)昆蟲喜愛程度不斷加深的情感主題，教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)他勤于觀察、善于思考和堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神。再如，在教學(xué)《音樂之都維也納》時(shí)，可抓住“本文是從哪幾個(gè)方面來具體描述維也納是‘音樂之都’的？”讓學(xué)生在合作探究中逐步體會(huì)到結(jié)構(gòu)安排、寫作特色和閱讀方法。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，只要認(rèn)真指導(dǎo)，就一定能夠教會(huì)他們善思善讀的方法。

二、強(qiáng)化相關(guān)閱讀，逐步提高學(xué)生自主閱讀的能力

所謂“相關(guān)閱讀”，就是指引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)或情感驅(qū)動(dòng)下，自主閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文本資料，幫助他們?cè)趯?duì)比閱讀和解讀分析中加深對(duì)精讀課文的理解，從中收獲觸類旁通和舉一反三的功效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要利用好《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》和自讀課本，還要不斷向小學(xué)生提供或推薦一些有價(jià)值的讀物，如古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記等。實(shí)踐證明：由于選讀文章與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)，而且符合年齡特點(diǎn)，所以既可充分調(diào)動(dòng)閱讀情趣，又能有效彌補(bǔ)閱讀量不足的問題。同時(shí)，既可通過實(shí)踐應(yīng)用來有效鞏固已有閱讀方法和技能，又能幫助開闊視野、陶冶情操；在從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀之中，既可增強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀能力，又能提高他們的寫作水平。多年來，筆者一直堅(jiān)持比規(guī)定量增加20%左右的標(biāo)準(zhǔn)，注重采用相關(guān)閱讀的方法來激勵(lì)小學(xué)生，有效地提高了他們的自主閱讀水平和寫作能力。

三、豐富思維結(jié)構(gòu)，逐步張揚(yáng)學(xué)生自主閱讀的個(gè)性

有人說過：“小學(xué)生在入學(xué)前就像是一個(gè)問號(hào)，畢業(yè)后卻成了一個(gè)句號(hào)?！边@種現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，非常值得反省和深思。有鑒于此，我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)活動(dòng)中，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著“披文入情、沿波討源”去努力，在學(xué)用結(jié)合中能夠不斷豐富自己的思維結(jié)構(gòu)，從中贏取厚積薄發(fā)之效；一方面要努力做到“帶著學(xué)生走向作品”，而不是“帶著作品走向?qū)W生”，逐步引導(dǎo)和啟發(fā)他們運(yùn)用自己的獨(dú)特眼光去研讀作品，運(yùn)用自身的獨(dú)特體驗(yàn)去解析文本，從而在激勵(lì)和保護(hù)中有效地促進(jìn)小學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展共性。一些小學(xué)生能夠從《龜兔賽跑》中挖掘出烏龜?shù)摹安晃窂?qiáng)敵、敢于應(yīng)戰(zhàn)”，從《狼和小羊》中感悟到狼的“善于思考、聰明機(jī)智”，從《愚公移山》中指出愚公的“不自量力、浪費(fèi)人財(cái)”，從“對(duì)牛彈琴”中批評(píng)彈琴者的“找錯(cuò)對(duì)象、胡亂彈琴”……這難道不是個(gè)性化思維的張揚(yáng)和流露嗎？

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，逐步深化學(xué)生自主閱讀的能力

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)成功的必要條件。本文從實(shí)踐中感悟到：小學(xué)教育是人生之旅的奠基工程，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高閱讀效率，對(duì)于促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著十分重大的意義和促進(jìn)作用；良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能成為良性發(fā)展的動(dòng)力，讓人長(zhǎng)久受益、終身享用。對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)來說，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的信息搜索能力、勤讀多思能力、善于提問能力、解讀分析能力，以及認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、善于使用工具書的習(xí)慣和學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等等。 綜上所述，自主閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)和綜合能力素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面。本文提出小學(xué)自主閱讀教學(xué)的新理念和切實(shí)有效的教學(xué)策略，有助于澄清相關(guān)意識(shí)，并可減少教學(xué)實(shí)踐中的迷茫和困惑。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣四明小學(xué)）

編輯/張俊英