《新課程標準》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生在課外進行的獨立的閱讀活動，是語文必不可少的組成部分，是語文課堂教學(xué)的延伸。加強閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。在新課改背景下，針對目前語文學(xué)習(xí)多元化的特點，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生人格，是擺在我們每位小學(xué)語文教育工作者面前的一大試題。為此，本人一直致力于“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”，下面就“加強閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”談自己的一點做法，與大家共享。

一、以興趣為依托

教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，是閱讀最好的老師。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正有效地、主動地、有創(chuàng)造性地進行課外閱讀。在教學(xué)過程中，我們始終以興趣為依托，激起學(xué)生閱讀的欲望。

1.營造書香氛圍，激起閱讀欲望。

①營造書香校園。校園的外環(huán)境，清新宜人，草地、綠樹、林蔭小道，園林式的設(shè)計和布局，走廊、教室墻上的一幅幅名人警句、學(xué)生手工、童謠詩歌，組成了一個小巧玲瓏、賞心悅目的書香式校園；校園圖書室每年新增一定數(shù)量的師生課外讀物，為學(xué)生的課外閱讀提供了大量的空間；精心布置閱覽室，每天向?qū)W生開放至少一小時，讓閱覽室成為學(xué)生精神的家園。

②營造書香班級。學(xué)校為各班配備了專用書柜，我們要充分利用學(xué)生手中的圖書資源，開展“借一讀百”的活動（即借給班級一本圖書，本學(xué)期可閱讀到一百本圖書）；班級學(xué)習(xí)園地成了學(xué)生展示閱讀成果的舞臺，新書推薦、讀書卡展示、閱讀心得、閱讀之星、優(yōu)秀圖書管理員等內(nèi)容，使教室內(nèi)更增添了濃郁的文化氣息，飄溢著濃濃的書香。

③營造書香家園。良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響。為此，我們要充分利用網(wǎng)校通、家長座談會引導(dǎo)家長開展親子閱讀活動；在孩子目之所及之處盡量擺放一些書刊，引導(dǎo)孩子自覺不自覺地開展閱讀活動；為孩子添置圖書、建立書屋，并開展“標兵小書屋”“書香家庭”評比活動。

2.開展豐富活動，激發(fā)閱讀興趣。

活動的開展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，指導(dǎo)正確的讀書方法，并促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀活動中陶冶身心、健全人格。為此我們可以從以下幾個方面開展工作：

①每天三讀，讓學(xué)生深深體會到“讀書是我一天中必不可少的一項工作”。要求學(xué)生每天早上堅持晨讀20分鐘，讓朗朗書聲充滿校園；每天中午自主閱讀30分鐘，讓靜默的閱讀傳染每位師生；每天課余自由閱讀30分鐘，讓廣泛的閱讀充實每位師生。

②兩周一展：每隔兩周班級組織學(xué)生進行一次讀書成果展示，或讀書筆記交流，或新書介紹，或讀書手抄設(shè)計，或故事評比，或課前三分鐘演講，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

③每月一評。每月班級針對學(xué)生課外閱讀情況進行一次總結(jié)性評比。并在班級“學(xué)習(xí)園地”或“書香樂園”中展示評比結(jié)果。展示的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的優(yōu)秀讀書卡、本月班級閱讀之星、優(yōu)秀讀書手抄報、新書推薦等。讓學(xué)生在這樣的評比中感受閱讀的樂趣，體驗成功的快樂。

④每年一節(jié)：每學(xué)年，學(xué)?？梢越M織開展“讀書節(jié)”活動，在這一節(jié)日中，學(xué)校組織開展“經(jīng)典誦讀”“三字歌”誦讀“手抄報設(shè)計”“校級閱讀之星”“校級故事大王”“小小播音員”等各類評比活動，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀，達到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

另外，我們還可以組織開展 “班級書市交流活動”“寫作妙招報告會”“作家簽名售書活動”“經(jīng)典誦讀活動”等，各項活動的開展，可以給學(xué)生提供展示自我的舞臺。班級或?qū)W校的讀書筆記交流、新書介紹、讀書手抄報設(shè)計、故事評比、閱讀之星評比、優(yōu)秀播音員評比等活動，給了學(xué)生更為廣闊的展示自我的空間，這些活動的開展，可以進一步激起學(xué)生閱讀的興趣，推動課外閱讀活動的深入開展。

3.注重學(xué)科整合，讓閱讀興趣得以延伸。

課外閱讀，如果能夠巧妙地整合各學(xué)科的特點，定能達到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的效果。幾年來，我本著這一原則，將課外閱讀活動與各科教學(xué)有機地整合起來，達到了事半功倍的效果。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣時，我把課外閱讀活動與美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)等學(xué)科進行了整合。將學(xué)生課外所學(xué)的童謠、詩歌等編排成學(xué)生喜聞樂見的拍手歌、跳皮筋活動，增強了學(xué)生的體質(zhì)；通過設(shè)計電腦手抄報，展示學(xué)生課外閱讀的心得體會，提高了學(xué)生的計算機操作技巧；通過古詩新唱，發(fā)展學(xué)生的音樂天賦，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣；通過新童謠配畫，發(fā)展學(xué)生的繪畫技術(shù)，展示學(xué)生的書法技巧；通過讀書卡設(shè)計評比，既避免了讀書摘記的單一性、枯燥性，也提高了學(xué)生的動手操作水平……這些活動的設(shè)計，大大增強了學(xué)生課外閱讀的興趣，使閱讀的內(nèi)涵又得到了進一步的提升。

二、以方法為指導(dǎo)

學(xué)貴有法，課外閱讀也是如此。新課標指出：“加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！苯虝W(xué)生自主閱讀的方法，是閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成的重要保證。為此，在平時的語文課堂教學(xué)中我們要注重讀書方法的傳授，課內(nèi)學(xué)法，課外用法；另外還可上課外閱讀方法指導(dǎo)課，對學(xué)生加強專題訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的課外閱讀水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法——瀏覽、略讀、精讀和誦讀。

瀏覽，是閱讀的起步。拿到一本書，一份報紙，我們首先得學(xué)會瀏覽性閱讀。通過對封面、目錄、前言、標題等瀏覽，初步了解書報的內(nèi)容，從而確定是否閱讀。為培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，我們可以讓學(xué)生翻看語文書目錄，了解各學(xué)期的單元主題；讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課本目錄的瀏覽，了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點；讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)翻看一份報紙，交流有關(guān)新聞或信息；給三分鐘時間，讓學(xué)生在班級書柜中選擇自己喜愛的圖書等。瀏覽性閱讀可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取信息，迅速了解內(nèi)容大意。

略讀，是閱讀的基礎(chǔ)，是指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意。在訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力時，我們可以著重從以下幾方面入手：一是從標題入手，通過對文章的主標題、副標題、小標題等的閱讀，體會文章的主要內(nèi)容；二是從文章的總起句或總結(jié)句入手，說說文章的主要內(nèi)容；三是抓住文章中的過渡句段，了解文章的主要內(nèi)容；四是要求學(xué)生讀個開頭、讀個結(jié)尾，猜想文章的主要內(nèi)容；五是培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力。既要求學(xué)生在課外閱讀時，不必對所有言語、所有細節(jié)都進行深入理解，只要能以最快的速度掌握文章大意即可。在閱讀時，可以跳過幾個字、幾個詞、幾句話甚至幾段話。略讀，可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)大量地獲取相關(guān)信息，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生查找資料的速度。

精讀，是閱讀的關(guān)鍵。所謂精讀，就是要斟字酌句，咬文嚼字，把每一個字、詞、句都讀明白，理解透徹。課外閱讀時，學(xué)生大多不太注重精讀。因此，在閱讀時，我們可以要求學(xué)生通過略讀，篩選出優(yōu)美的句段或文章，然后確定為精讀對象。對于這些內(nèi)容，學(xué)生要逐字逐句地進行閱讀、分析、體會，并做成讀書卡。在語文課堂教學(xué)中，我們要注重教給學(xué)生圈劃批注的方法，教給他們相應(yīng)的符號，在課外閱讀時加以運用。精讀對提高學(xué)生的分析感悟能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

誦讀，既朗讀，但誦讀又不同于朗讀。誦讀要求學(xué)生做到熟讀、精思、抑揚頓挫等三個要求。對于課外閱讀中的優(yōu)美詞句段，平時學(xué)生更多的可能注重了摘抄，但對“抄”后的“用”，做得還很不夠。為提高學(xué)生“摘抄”的作用，我們可以要求學(xué)生主動地進行誦讀，并輔之以經(jīng)典誦讀比賽、美文誦讀比賽、優(yōu)美句段賞讀等活動，讓學(xué)生在活動中激發(fā)“記”的意愿，提高讀的興趣，感受寫的技巧。誦讀有助于學(xué)生體會課文的聲律氣韻，有利于培養(yǎng)成語感，有利于積累和運用。

2.教給學(xué)生基本的“做筆記”方法。

讀書筆記可分摘抄、編列提綱、寫讀后感等三種。在課外閱讀中，我們要著重引導(dǎo)學(xué)生做好讀書卡，既做好摘抄。但對于不同年級的學(xué)生，他們的知識儲備不同，知識結(jié)構(gòu)不同，因此，對于筆記的要求當然也不能一視同仁。為此我給學(xué)生設(shè)計了摘抄卡的基本格式：

對于低年級的學(xué)生，著重引導(dǎo)學(xué)生開展課外摘抄，一般只要求完成一、二欄的內(nèi)容，鼓勵寫寫讀后的體會；中年級學(xué)生要求在摘抄的基礎(chǔ)上適當寫寫自己的閱讀體會，并簡單地進行仿寫，鼓勵寫寫讀后感；高年級學(xué)生重點要求在寫上，要求學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上，積極主動地寫寫讀后感，鼓勵學(xué)生編寫閱讀手抄報，展示閱讀所得。當然，摘記的形式多種多樣，我們還結(jié)合學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將閱讀摘記卡與美術(shù)結(jié)合起來，將卡片設(shè)計成形態(tài)各異的形狀，以此激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣。

3.教給各類文體的閱讀方法。

不同文體的文章，有其不同的學(xué)習(xí)方法，如寫人文章，我們著重要引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫了誰？有什么品質(zhì)？是如何表現(xiàn)的等；寫事的文章，著重引導(dǎo)學(xué)生體會課文寫了什么景？有什么特點？是如何表達的等。在語文課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，在課外閱讀中，學(xué)生就可根據(jù)不同的文章提出不同的要求，然后進行自主閱讀。

4.以習(xí)慣為目標。

課外閱讀指導(dǎo)的最終目的，是讓學(xué)生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。但這一習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，它需要以許多基本習(xí)慣作為依托。因此，在平時的閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)十分注重學(xué)生的其他閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊思的習(xí)慣，要求學(xué)生做到不動筆墨不讀書，要邊讀邊做記號，邊讀邊打批注；摘抄習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀時要及時摘抄優(yōu)美詞句段，并將這些優(yōu)美詞句段在作文中加以運用，將讀與寫結(jié)合起來，讀中學(xué)，寫中用；誦讀習(xí)慣，對摘抄的優(yōu)美詞句段，要反復(fù)讀，反復(fù)用，充分發(fā)揮摘記的作用；寫讀后感的習(xí)慣，要求學(xué)生讀完一篇課文或是一本書，要及時寫寫自己的感想，高年級要勤寫讀后感；終生閱讀的習(xí)慣，要求學(xué)生每人必帶一本書，每天必看課外書……這些習(xí)慣的養(yǎng)成要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，循序漸進，不斷提高。因為這些習(xí)慣是從學(xué)生兒時抓起，長期以往，終生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成我想將不成問題。

（作者單位：宜興市張渚小學(xué)）

編輯/張俊英