語言是現(xiàn)代社會最重要的交流信息、傳遞情感的工具之一。準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言表達(dá)能力，對幼兒今后自身發(fā)展具有重要意義，也是每一位幼兒教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。3至4歲是幼兒語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，這一時期幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)回答人們的問題，學(xué)習(xí)用語言向別人提出請求，學(xué)習(xí)敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。

幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展是幼兒與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果，是在幼兒與他人交往和主動運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說、喜歡說并能夠得到積極應(yīng)答的語言環(huán)境，獲得交流與表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒更具風(fēng)格地表達(dá)自己的想法。

當(dāng)代語言學(xué)的研究與語言學(xué)習(xí)的相互作用理論告訴我們，幼兒語言學(xué)習(xí)的過程不僅僅只是模仿的過程，而是模仿和創(chuàng)造相互作用的建構(gòu)過程。幼兒通過實(shí)際的語言交際，在構(gòu)造無數(shù)新話語的同時，也在不斷以話語中的創(chuàng)新成分豐富已有的語言經(jīng)驗(yàn)和體系。幼兒需要在形式多樣、有目的、有意義、真實(shí)的語言實(shí)踐中，通過運(yùn)用語言來建構(gòu)和豐富語言知識。因此，幼兒教育工作者要多形式、多途徑地開展活動來進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)幼兒期語言表達(dá)需要大量的非言語手段作為輔助的特點(diǎn)，故事、游戲等語言表演活動成為幼兒期語言表達(dá)培養(yǎng)的主要手段，它們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了真實(shí)的交往環(huán)境，使同伴之間不斷發(fā)生的社會性相互作用，從而為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了“支架”，有效地促進(jìn)了幼兒語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)的具體目標(biāo)

1.通過創(chuàng)編故事制訂故事表演的計(jì)劃，并能按計(jì)劃去完成故事表演。使幼兒能學(xué)會按照自己對故事的理解，運(yùn)用語調(diào)、表情、手勢、動作去扮演各種角色表現(xiàn)故事，發(fā)展幼兒的語感，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

2.通過語言表演游戲擴(kuò)大詞匯量，積累語言經(jīng)驗(yàn)，在日常生活、交往中遷移運(yùn)用，使幼兒的規(guī)范化語言練習(xí)得以經(jīng)常進(jìn)行，幫助幼兒用動作來理解新詞，還可在表演中嘗試運(yùn)用新詞，以達(dá)到掌握新詞的目的，使幼兒比較容易地理解復(fù)雜的情緒，幫助幼兒認(rèn)識周圍的世界，提高自身的語言能力，對他們以后語言的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、大方的個性，引導(dǎo)幼兒能積極主動與人交談、協(xié)商、合作與交往。通過調(diào)動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導(dǎo)幼兒掌握與表演有關(guān)的語言及非語言表現(xiàn)手段；接著根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點(diǎn)，在激發(fā)興趣的前提下進(jìn)行指導(dǎo)，糾正幼兒發(fā)音，豐富幼兒詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞句，為幼兒創(chuàng)造語言交往的機(jī)會。

二、語言培養(yǎng)活動題材選擇的要求

1.教師選材要得當(dāng)

（1）情節(jié)生動，富有起伏。選擇表演素材時，首先考慮選擇孩子感興趣的故事，設(shè)計(jì)能引起孩子們好奇心的表演游戲。如《A滾的汽車》故事情節(jié)跌宕起伏，其中的歌唱情節(jié)；小雞、小鴨被狐貍騙進(jìn)肚子，滾桶智斗狐貍、壓死狐貍等情節(jié)，幼兒們極感興趣，這就賦予了這一游戲極強(qiáng)的生命力，幼兒爭相扮演滾桶、小雞、小鴨等角色，在整個表演過程中，幼兒想說、敢說、喜歡說。

（2）改編故事，增多角色。許多幼兒童話情節(jié)相對簡單，可表演的人物數(shù)量少，可適當(dāng)進(jìn)行故事修改，增加故事表演人物，這樣能夠大大提高其他幼兒參與表演的機(jī)會，為不同的幼兒提供了不同難度的表演角色，而且他們的出現(xiàn)也激發(fā)了主要人物更大的表演欲望，表演者的主動性就大大增強(qiáng)了。

（3）來源生活，與孩子經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。用于表演的故事，要來源于生活，與幼兒已有的生活相連，才能利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的認(rèn)知體系，既而發(fā)展幼兒的語言。如故事《小熊拔牙》中的“吃糖”、“齲齒”、“拔牙”等因素，與孩子固有的生活經(jīng)驗(yàn)相連，很容易撥動他們內(nèi)心的情弦，繼而在表演過程中有上佳的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的發(fā)展語言。

（4）對話語言易懂，簡短重復(fù)。小班幼兒動作發(fā)展先于語言，這就要求我們教師在選材時應(yīng)注意故事中的語言對白應(yīng)簡練、重復(fù)、動作表現(xiàn)性強(qiáng)。在故事表述中，盡量要將對話的語言設(shè)計(jì)得淺顯易懂，并且能夠多次反復(fù)增加幼兒的記憶。不少故事的情節(jié)在原著中多為描述性語言，可經(jīng)過改編，將描述性語言變成對話的形式，方便幼兒能從中表達(dá)出自己的情感和神態(tài)，表演顯得更生動有趣了。

（5）時尚動畫，健康有益。如我們選用了《喜洋洋與灰太狼》《天線寶寶》等幼兒喜歡的流行動畫片供他們欣賞，對于部分幼兒感興趣但暴力打斗動作過多的動畫片，我們就提議幼兒適當(dāng)改編，使內(nèi)容既健康又有益于幼兒表演。

2.根據(jù)角色的特點(diǎn)合理投放材料

對幼兒來說，豐富的材料能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，但也起著一定的負(fù)面影響。幼兒注意力相對不穩(wěn)定、控制能力弱，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、故事角色特點(diǎn)，投放適當(dāng)?shù)男蜗蟮牟牧稀Ｈ绻斗诺牟牧咸?、太雜，就勢必使他們的注意力放在了道具上，從而影響了他們的投入狀態(tài)。

三、語言能力培養(yǎng)的方式

1.教師引導(dǎo)方式要開放，多鼓勵多表揚(yáng)。以往的語言表演游戲，老師總是講得多，示范得多，幼兒也就跟著說，照著做。我認(rèn)為應(yīng)該打破這個傳統(tǒng)。首先，應(yīng)讓幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，讓幼兒知道這個故事里講了一件什么事。同時，通過動作幫助幼兒理解其意義，這種方法淺顯易懂，形象生動。其次，在熟悉故事的前提下，允許幼兒用自己的語言表述故事，這就是教師在語言引導(dǎo)上的開放。在老師鼓勵表揚(yáng)下，讓他們?nèi)谌氲焦适虑榫持小Ｆ浯问且趧幼魃戏e極加以引導(dǎo)。要引導(dǎo)幼兒大膽去創(chuàng)新，而不再叫他們什么動物應(yīng)該做什么動作，如果老師先就有意識或無意識地將自己的動作灌輸給孩子，給他們一個定勢，那么無形中就限制了他們的創(chuàng)造意識，他們就會一直在這個“圈子”里打轉(zhuǎn)。教師在引導(dǎo)方式上的開放，對發(fā)揮幼兒在語言表演游戲中的創(chuàng)造潛力是及其有利的。

2.激發(fā)幼兒表演的興趣，提高幼兒參與表演的積極性。在故事、游戲表演時，需要老師堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，讓自己的聲音給孩子們塑造了一個個真實(shí)、生動的形象，還可以通過錄音播放的形式來吸引幼兒的注意力，讓孩子們能夠聽得津津有味，讓他們愛聽老師講故事，也能在老師的帶動和感染下，愛上了表演童話故事。讓他們知道童話故事應(yīng)該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會覺得枯燥、難懂了，萌發(fā)了幼兒難能可貴的表演意識。

3.表演形式要豐富多彩，力求多樣化。要以豐富多變的表演形式讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣幼兒才能把心理活動指向集中到活動對象上。因此，可以采用童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，吸引幼兒參與表演游戲，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。故事表演可以以其多樣的形式、豐富的內(nèi)涵，吸引幼兒進(jìn)入真實(shí)與虛幻的情境之中，同伴間的互相學(xué)習(xí)、互相交流，成了促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的最佳時機(jī)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒言語交往的主動性。幼兒言語表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心態(tài)因素所制約。因此幼兒語言交往的實(shí)踐將是幼兒提高語言交往能力的必要條件。要積極創(chuàng)設(shè)“故事樂園”等區(qū)角，為幼兒展示自我開辟的園地。我們知道道具對于表演游戲及游戲的順利進(jìn)行起著不可忽視的作用。為此，我們在區(qū)角中投放了一些材料，便于幼兒隨時、及時取用，進(jìn)行角色的裝扮，如幼兒的紗巾、彩帶、玩具眼鏡等，一些自制的道具，如漂亮的翅膀、帽子、披風(fēng)、尾巴等等，通過富有變化的道具，協(xié)商合作的交往，吸引幼兒融入了表演的天地，加強(qiáng)同伴間彼此言語交流的動機(jī)，提高幼兒語言運(yùn)用的頻率。

5.注重發(fā)展幼兒良好的個性，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演，表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演得再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚(yáng)的，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來。在游戲時，幼兒要協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就需要幼兒之間的互相交流、相互合作才能實(shí)現(xiàn)。表演時，角色之間的配合、上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。

因此，積極利用幼兒好模仿、容易進(jìn)入表演活動角色的特點(diǎn)，發(fā)揮語言表演活動良好的語言教學(xué)效果，經(jīng)常地、有針對性地對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對幼兒語言的發(fā)展、社會認(rèn)識能力以及幼兒其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。

（責(zé)任編輯 全 玲）