摘要：時(shí)至今日，在許多推廣人的努力下，圖畫書越來(lái)越得到兒童的喜愛和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無(wú)字書。因此，如何實(shí)現(xiàn)圖畫書的教育價(jià)值，已然成為有關(guān)學(xué)者熱議的一個(gè)話題。本文針對(duì)如何提高幼兒教師對(duì)圖畫書的教學(xué)能力提出建議。

關(guān)鍵詞 圖畫書 教學(xué)能力 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）21-0145-02

時(shí)至今日，在許多推廣人的努力下，圖畫書越來(lái)越得到兒童的喜愛和家長(zhǎng)的認(rèn)可，并且被大量引進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)圖畫書在幼兒園語(yǔ)言教育中應(yīng)有的價(jià)值，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將從教師、教法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)作品教學(xué)價(jià)值提出粗淺的建議。

一、提高幼兒教師的幼兒文學(xué)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)“兒童本位”觀的教育

北京師范大學(xué)王根泉教授說(shuō)，目前中國(guó)高校中文系堅(jiān)持開設(shè)兒童文學(xué)課的不到15人，還在堅(jiān)持兒童文學(xué)教學(xué)與研究的也不到15人。他說(shuō)：“再不引起重視，10年后，兒童文學(xué)教學(xué)研究將在中國(guó)高校斷絕。”幼兒教師肩負(fù)的重任是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的希望，目前我國(guó)幼兒教師自身的文學(xué)素養(yǎng)并不夠，表現(xiàn)在：首先，幼兒教師的兒童文學(xué)理論比較薄弱；其次，幼兒教師自身文學(xué)鑒賞能力差；再次，幼兒教師的文學(xué)創(chuàng)作能力差；最后，有些幼兒教師自身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀作為孩子的精神食糧，幼兒文學(xué)有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)為幼兒展現(xiàn)一幅幅絢麗、寧?kù)o、溫馨的意境，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地啟迪著幼兒的心智、陶冶其情操、塑造其人格，陶行知說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！彼杂變航處煟獞阎變旱那楦?、以幼兒的興趣和思維，以幼兒的視角去觀察世界、理解世界，懷著一顆童心去理解幼兒文學(xué)，這樣才能把幼兒文學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)在幼兒的成長(zhǎng)中。

2.提升幼兒教師的選文能力

圖畫書是用圖畫和文字共同敘事一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。但幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，內(nèi)心裝滿了對(duì)世界的好奇，因此，圖畫書呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容要從一些最起碼的生活習(xí)慣、常識(shí)和思想品德等方面入手，使他們認(rèn)識(shí)世界、了解生活、明白事理。如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》這是一個(gè)講述大便的故事，雖然內(nèi)容有趣，但是，確確實(shí)實(shí)只是一本很高級(jí)的認(rèn)識(shí)各種大便的認(rèn)知書。噼里啪啦系列叢書7冊(cè)：《我要拉巴巴》《我去刷牙》《我要洗澡》《你好》《草莓點(diǎn)心》《車來(lái)了》《我喜歡游泳》分別描繪孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃點(diǎn)心等各種時(shí)候所碰到的問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的圖畫，讓幼兒了解如何掌握這些生活習(xí)慣和常識(shí)。同時(shí)，圖畫書也能夠發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和社交能力。這些對(duì)于渴望長(zhǎng)大、知識(shí)匱乏的幼兒來(lái)說(shuō)，有著極大的吸引力。基于此，幼兒教師要針對(duì)不同年齡段幼兒的興趣、需求和特點(diǎn)，選擇適合他們的圖畫書。

3.提高幼兒教師對(duì)文本的解讀能力

圖畫書必須通過(guò)成人的參與，將無(wú)聲的文字、生動(dòng)的畫面轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，幼兒才能接受。教師是幼兒閱讀的協(xié)助者，只有她們自己充分理解了文本的含義，體會(huì)到作者的用意，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)的教育價(jià)值。

日本作家西卷茅子創(chuàng)作的圖畫書《我的連衣裙》，書中描述的是一只白兔將天空中飄來(lái)的一塊白布做成了自己的連衣裙。白兔穿上潔白的連衣裙到草地上散步，結(jié)果連衣裙變成了花朵的圖案，在雨中散步，連衣裙變成了水滴的圖案……在每一頁(yè)之前，都會(huì)適時(shí)地提供下一頁(yè)的重要或關(guān)鍵信息，比如，畫上一只飛鳥，讓幼兒猜測(cè)，下一頁(yè)飛鳥將使連衣裙發(fā)生怎樣的變化。這正是這本圖畫書的特色，只有幼兒教師自己真正把握了這條線索，在教學(xué)中才能調(diào)動(dòng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。因此，幼兒教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)所選文本要進(jìn)行全面、深入的分析，反復(fù)閱讀，多與其他老師互相交流，體悟文本的真諦，從而來(lái)提高自身的文本解讀能力。

二、改進(jìn)幼兒教師對(duì)圖畫書的的教學(xué)實(shí)施

（一）提供必要指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣

1.習(xí)慣養(yǎng)成

當(dāng)前，幼兒文學(xué)作品多以圖畫書的形式呈現(xiàn)，幼兒通過(guò)讀圖來(lái)理解作品的意義，以實(shí)現(xiàn)圖畫書對(duì)兒童的教育價(jià)值。但目前大部分幼兒由于缺乏適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，拿到圖畫書不知道怎樣去閱讀，拿倒、亂翻、走馬觀花等現(xiàn)象隨處可見。甚至有些幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這些行為。閱讀的本質(zhì)是意義的獲得，而非簡(jiǎn)單的讀圖，良好閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。

因此，我們倡導(dǎo)幼兒教師自身要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)幼兒也形成良好的閱讀習(xí)慣。一本優(yōu)秀的圖畫書是由封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文和封底組成的，其中每一部分都蘊(yùn)含著其獨(dú)特的教育價(jià)值——封面，一般畫出故事的主角以及環(huán)境，介紹故事的主要內(nèi)容；環(huán)襯，通過(guò)不同紙張的顏色暗示故事的感情基調(diào)；扉頁(yè)，通過(guò)涉及故事中主要的線索，啟發(fā)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生興趣，并猜測(cè)故事內(nèi)容；正文，具體呈現(xiàn)故事的發(fā)生發(fā)展過(guò)程；封底，利用故事中典型的事物，讓幼兒重溫故事內(nèi)容。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒按照從封面到封底的順序進(jìn)行閱讀，幫助幼兒更好地理解故事意義，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.適時(shí)點(diǎn)撥

葉圣陶說(shuō)：“一篇文章，學(xué)生也能粗略讀懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)?！边@帶給我們的啟示是在“深?yuàn)W些的地方”，我們要適當(dāng)給予學(xué)生點(diǎn)撥。有些文學(xué)作品的文辭和結(jié)構(gòu)方式是不易被幼兒所理解的。

幼兒教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)故事的情境以及“人物”的心理變化，讓他們?cè)诳此坪?jiǎn)單的故事中，把握隱藏著的深層意義。

（二）借助表演游戲，讓幼兒理解作品內(nèi)涵

幼兒天性好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，很難專注地聽?zhēng)资昼姷恼n，那么一堂課下來(lái)對(duì)所學(xué)的圖畫書也很難理解透徹，甚至課后就忘記?；诖耍變航處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以幼兒的視角來(lái)考慮如何實(shí)現(xiàn)作品的教育價(jià)值。

表演游戲，不是語(yǔ)言活動(dòng)的作品表演，也不是拘泥于作品的童話劇，而是讓幼兒以文學(xué)作品為依據(jù)進(jìn)行自由創(chuàng)作的活動(dòng)，通過(guò)幼兒對(duì)作品的理解以及演繹，能夠更好地理解作品所要表達(dá)的含義。如《三只小豬》，教師先將故事向幼兒講解一遍，讓幼兒掌握故事發(fā)展的情節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒分配角色進(jìn)行故事表演；教師交待幼兒在表演時(shí)的注意事項(xiàng)（注意要把三只小豬和大灰狼的特征表現(xiàn)出來(lái)，以及各個(gè)角色的出場(chǎng)順序等）而后在布置好的表演場(chǎng)地中開始游戲；在表演游戲結(jié)束后讓幼兒總結(jié)在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，幼兒在玩中學(xué)，在活動(dòng)中感受、理解作品，那就是：做任何事不能懶惰，不能輕言放棄。

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（責(zé)任編輯 易 凡）