初中階段是學(xué)生最難教育的年齡期，他們朝氣蓬勃，思維活躍，但又自尊心強，自控能力差，所以管理難度大。我做了近十年班主任，對班主任工作作了一些探索，頗有收益。

一、用細心去了解學(xué)生，體會學(xué)生

我曾教過的一個學(xué)生，整天滿臉憂郁，沉默寡言，學(xué)習(xí)成績就更不用說了。當(dāng)時我剛接班，不太了解情況，發(fā)現(xiàn)他的不正常后，曾多次找他談心。每次都是我一味地亂猜，然后自認為很有道理地指點，但沒有一點成效。有一天，我上課時，發(fā)現(xiàn)他走神，就叫他起來回答問題，他站都不站起來，“不知道！”我一聽，非常生氣，覺得這個學(xué)生不可理喻，平時對他的關(guān)心，都付之東流。后來想想，可能有什么原因讓他這樣，一個星期六的下午，我把他請到家里，希望他說出心中的話，他哇地一聲哭了，原來他父母離異后隨父親生活，可他父親整日酗酒、賭博，根本不管他，他感到孤獨、苦悶。我也一下子怔住了，心里受到很大沖擊，事情原來是這樣的。我一方面安慰他，一方面和他父親取得聯(lián)系，以后的日子里，他們父子關(guān)系有了很大改善。后來這個同學(xué)經(jīng)常找我談心，有他自己的事，也有班里其他同學(xué)的事，讓我了解了很多作為一個老師難以知道的事，對我的班級管理有很大幫助。從這件事上我體會到：

1.作為班主任一定要細心去了解學(xué)生，體會學(xué)生。教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)具備的修養(yǎng)是：有遠大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業(yè)務(wù)精熟，知識廣博；熱愛學(xué)生，真情投入；有教育學(xué)、心理學(xué)的知識修養(yǎng)；有高度的語言修養(yǎng)；有較強的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時代發(fā)展。教師只有努力加強自身的修養(yǎng)，才會贏得學(xué)生的尊敬。

2.平時要注意學(xué)生的一點一滴，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環(huán)是對學(xué)生的了解。有經(jīng)驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學(xué)生的家庭及社會背景；了解學(xué)生的個性心理特征；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績；了解學(xué)生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學(xué)生的短處，而是為了對他的教育更有針對性，更合理，更容易被接受。這樣就避免了班主任在教育學(xué)生時，因方法不得當(dāng)引起學(xué)生的反感。

二、用耐心去接受學(xué)生，感化學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個人喜怒哀樂的權(quán)利，磨練自己胸懷的寬廣”。

記得剛接這個班的時候，有好幾位老師對我說：“吳老師，你班的搗蛋鬼有好幾個，你得留心啊！”我聽了心里半信半疑，但發(fā)生的一件事馬上證實了其他老師的話。某一天的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，鈴聲一響，我就走進了教室，卻看到幾個男同學(xué)還在一起你推我拉，看到我走進來才慢吞吞地到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學(xué)生都能全神貫注地聽，認真地思考，積極地舉手發(fā)言?？蛇^了一會兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會兒老毛病又犯了。此時我想一定要先抓好班級的紀律，紀律是保證，這個抓不好，怎么搞好這個班級呢？

一下課，我回到了辦公室，馬上跟其他老師說了這事，還向他們討教應(yīng)該怎么辦。有的說，你以后要對他們兇一點，讓他們怕你。有的說他們還小，你多嚇嚇他們，可千萬別給他們笑臉，不然，他們可要爬到你頭上來的。我想也對，這也是我以前做班主任一貫的做法，就照他們說的辦。

嘿，效果還不錯，學(xué)生們看到我繃得緊緊的臉，上課也守紀律了，隨便插嘴的人也少了。但是時間一長就不行了，你的臉稍微松馳一下就不行?？雌饋?，其他老師教給我的并非良策，我得自己找解決的辦法。哪里跌倒哪里爬起，我應(yīng)該從學(xué)生那頭找原因。

于是我課間經(jīng)常有意在教室里多呆一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對吳老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，在家時誰的菜燒的最好吃；班會上我讓他們做自我介紹，把自己的優(yōu)點說給大家聽；課外活動，我又和他們一起打籃球、下象棋。在與學(xué)生們共同生活的幾天里，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是那么的樸實、純潔，同時也感到他們非常愿意和我這個老師談心，當(dāng)然我也愿意和他們在一起傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

三、用愛心去呼喚學(xué)生，溫暖學(xué)生

教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。雖然多數(shù)初中生都已經(jīng)14、15歲了，但是他們在生理、心理等方面還不成熟，他們有時顯得很浮躁，對理解的需求顯得極為強烈，渴望得到別人的理解與關(guān)懷。這時候班主任要用自己睿智的頭腦、敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種需求，用真心去呼喚他們，溫暖他們。我們要在他們失意時去鼓勵他們；在他們生病時噓寒問暖；在他們跌倒時伸出手扶他們一把；在他們浮躁時給予警告和建議。

一次我發(fā)現(xiàn)有個女生幾天內(nèi)總是心事不寧，學(xué)習(xí)不專心，于是我找到她詢問原因。剛開始她總是說沒事，后來反問我為什么這么問。我回答說：“我的心感受到了你的心在召喚與求助”。她被感動了，說出了原委。原來她的一個朋友病了，她擔(dān)心她。于是我和她談了半個多小時，終于解除了她的煩惱。還有一次，有學(xué)生向我反映我們班有人在“戀愛”。對待這種敏感的問題我該如何處理？這兩個孩子都很內(nèi)向，如果簡單粗暴的訓(xùn)斥一頓或告訴家長很有可能激起他們敵對情緒，而且也可能會在他們的心靈上留下極大的陰影。所以我決定采取書信的方式先與女生談這件事。我在信中問了她幾個問題：“你能確定你們的這種感情是‘愛’嗎？如果是，你能愛他多久？一個月你能保證，那一年呢？如果你們其中有一個不能考上好的高中，你們繼續(xù)的可能性是多少？十年后你還會愛他嗎？我認為你們這種情感只是青春期對異性的朦朧好感，并不是真正的戀愛，希望你們能后退一步，把這種情感轉(zhuǎn)化成能夠長久的友誼。”那個女孩給我來信談了自己的感受，表示他們已經(jīng)弄清了自己的真正感情，不會再朝“戀愛”的方向發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)這種師生間的書信交談能夠使老師和學(xué)生都能說出自己不便說出的話，而且拉近了我們之間的距離?！坝H其師，信其道”，如果學(xué)生愛你，他們怎么會不接受你的管理、采納你的建議呢？

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己擁有太陽，才能給別人以陽光，只有用心血去澆灌，才會迎來希望之花的燦爛。

（責(zé)任編輯 劉 紅）