小學(xué)高段英語寫作教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作水平的高低是學(xué)生綜合運用語言能力的綜合反映，結(jié)合教學(xué)實踐，我認為作文教學(xué)應(yīng)在“細”“密”“勤”上下功夫，做到讓學(xué)生作文有“趣”而作，有“材”可言，有“法”必循。

一、 興趣，是作文的前提，措施重在“密”

興趣，是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是人們順利完成某些活動的先決條件。當前學(xué)生對作文普遍存在著消極心態(tài)，主要表現(xiàn)在對寫作的“情感冷漠”“畏懼情緒”，這些情緒給作文教學(xué)的順利進行帶來了極大的障礙。教師應(yīng)怎樣排除學(xué)生的消極心態(tài)，提高他們的寫作興趣呢？途徑是很多的——提高學(xué)生的英語寫作意識，組織多渠道的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生原有興趣的轉(zhuǎn)移或模仿寫作等等，都可以收到良好的效果。

1.字詞訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。 運用“十引說”的方法，把字、詞、句學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說”是：1.分析詞形；2.利用教具；3.憑圖學(xué)詞；4.組詞擴詞；5.選詞填空；6.詞語搭配；7.調(diào)整詞序；8.觸景用詞；9.詞語分類；10.聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

2.句子訓(xùn)練，只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

二、作文積材，是作文的關(guān)鍵，教師工作要注重“細”

寫作材料是寫作的依據(jù)，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。所謂“積材”，就是積累寫作的材料，它包含了兩方面的內(nèi)容：一是積累好詞佳句，二是積累寫作內(nèi)容。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，而是要靠學(xué)生自覺的、長期性的積累活動才可以做好的一項艱巨工作。以寫日記或周記的形式來積累寫作材料，有利于提高學(xué)生的寫作能力，避免學(xué)生作文時出現(xiàn)的東拿西抄現(xiàn)象。

教師可以要求學(xué)生的日記或周記記錄三大內(nèi)容：（1）將自己看到的課內(nèi)外書籍、報紙上的好詞、名言、警句、熟語、諺語等抄錄下來，并弄清它們的含義，盡可能背誦。（2）將自己親身參加過的各項實踐活動的內(nèi)容、形式以及內(nèi)心感受詳細地記錄來。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生作文從身邊的“小事”寫起，否則，以學(xué)生的生活經(jīng)歷是難以搜集到寫作材料的。通過這項訓(xùn)練，便可避免學(xué)生作文“無處下手”的僵局。

積材的另一個有效方法就是引導(dǎo)學(xué)生課外大量的閱讀。大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高學(xué)生的英語水平，特別是寫作能力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品。定向閱讀，由教師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。要求學(xué)生在閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。教師還應(yīng)要求學(xué)生每個學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，這對增加學(xué)生對名言、警句積累也有重要的作用。材料的積累，需要教師自身的細心，方方面面，點點滴滴都不放過，這樣，學(xué)生才能厚積薄發(fā)。

三、 作文作法，是作文的保證，要做到一個“勤”字

作法，即文章的寫作方法，就是讓不同年級的學(xué)生掌握相應(yīng)文體的知識，使他們適“材”選“體”，落筆成文。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，其主要原因是就是他們沒掌握作文的“規(guī)矩”。

在英語知識傳授的過程中，教師應(yīng)該注重不同文體的特點及它們之間區(qū)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。首先讓學(xué)生了解任何一種體裁的文章都有它們的共性，無論是記敘文、說明文，都要有具體的內(nèi)容和明確的寫作目的，內(nèi)容要為目的服務(wù)。除此，還有文章開頭的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法以及措辭用句的方法等等，都必須經(jīng)常性地讓學(xué)生去訓(xùn)練。

勤于練筆是訓(xùn)練“作法”的必要手段，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實踐，無法達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，是近年來英語教學(xué)改革的成果之一。要提高學(xué)生的英語寫作能力，除了強化課堂計劃內(nèi)的定性作文的訓(xùn)練以外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記，這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到強化“作法”訓(xùn)練的作用。

當然作文教學(xué)沒有定法，但是不管怎么教，都要一步一個腳印，這樣才能使學(xué)生得到實惠。

（責(zé)任編輯 劉 紅）