我是一名普通的山區(qū)小學(xué)教師，近幾年，我最深的感受是：山區(qū)學(xué)校的孩子越來越少，但越來越難教了。天真爛漫、愛說愛笑本是孩子的天性，然而他們不再快樂，不再專心學(xué)習(xí)，他們變得孤僻、自閉，哀怨的心緒逐漸蔓延，甚至品行不端。如：有一女孩偷同學(xué)錢，甚至吃的，卻屢教不改；一男孩經(jīng)常和其他孩子打架，上課的時(shí)候無精打采，不發(fā)言，下課問起，只是低頭不語……經(jīng)過和同事聊天才知道，他們都有一個(gè)酸楚的名字——留守兒童。如何改變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一年多的摸索，我發(fā)現(xiàn)：只要你愛孩子，不操之過急，從小事切入，逐漸打開學(xué)生心扉，讓孩子認(rèn)同你，你就成功了一半。

一、加強(qiáng)留守兒童與家長(zhǎng)的聯(lián)系，密切親子關(guān)系

雖然我們都愛孩子，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：親子教育是其他任何形式教育都無法取代的，這一點(diǎn)上，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通橋梁，溝通多了，親情溫暖直達(dá)了。剛開始的時(shí)候，好多孩子甚至連父母的電話都不愿說，只說家里的或說父母沒有電話，在完成營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)名制工作時(shí)，好不容易才知曉父母的電話。借這個(gè)機(jī)會(huì)我撥通電話，讓他們自己詢問父母的住址、身份證號(hào)等。從這以后，我的《班級(jí)要約》里加入這么一條：每星期給父母打一次電話。同時(shí)要求他的玩伴旁聽，事后匯報(bào)老師。漸漸地，孩子的笑容多了，話多了，從剛開始時(shí)接通電話以后的“嗯嗯”作答，到有說有笑地和家長(zhǎng)溝通……

二、積極推進(jìn)家訪制度，了解孩子的方方面面

利用休息時(shí)間，讓孩子陪同進(jìn)行家訪，了解臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年齡、文化狀況、身體狀況，以及與孩子的關(guān)系；孩子父母的工作、經(jīng)濟(jì)情況、住處，與孩子親子關(guān)系；孩子的喜好、飯量、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。我把這些信息收集起來，在平時(shí)的教育中便顯得游刃有余了。

三、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用，淡化孩子的孤獨(dú)感

以班級(jí)為單位，定期組織集體活動(dòng)，形式可以多種多樣，只要切合學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀，淡化孤獨(dú)感，養(yǎng)成師生、同學(xué)之間暢快交流的氣氛就行。如“感恩之心”活動(dòng)。組織全班學(xué)生，讓“留守兒童”代表上臺(tái)演講，說說他生活中發(fā)生的、真實(shí)的、和父母之間的一些故事。同時(shí)，邀請(qǐng)部分外出家長(zhǎng)代表也上臺(tái)談?wù)勊麄冊(cè)谕獾貢r(shí)是如何想念在家的孩子、在外地的生活狀況、他們外出的原因等。讓我們的“留守兒童”感受父母外出打工的不易，懂得節(jié)約用錢、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等就是對(duì)外出父母最大的支持，最大的愛。再如“向家長(zhǎng)匯報(bào)”活動(dòng)。我因地制宜，每半個(gè)學(xué)期給“留守兒童”的父母寄上一份該生在校期間各方面表現(xiàn)的報(bào)告，并提出對(duì)其子女教育方面的一些建議。

四、用點(diǎn)滴的愛守護(hù)留守兒童憂郁的心靈，讓快樂與他相伴

我班營(yíng)造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。課堂上，盡量給予留守孩子機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的喜悅，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，同學(xué)的一聲贊美、一陣掌聲都會(huì)讓孩子有成就感。課外，和孩子玩在一起、樂在一起，讓他們感受老師的關(guān)愛、同學(xué)的關(guān)心。大掃除時(shí)，老師和同學(xué)一起幫他完成任務(wù)。這樣，從不發(fā)言到搶著發(fā)言，從看著別人游戲到自己參與其中，從總拉后腿到最先打掃干凈。孩子有了自信、自尊，慢慢的，孩子不再憂郁，快樂掛在臉上。

五、幫扶留守兒童，開展“手拉手”“一幫一”活動(dòng)

我班開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)“手拉手”“一幫一”幫扶活動(dòng)，要求兩位學(xué)生幫助一名留守學(xué)生，幫扶內(nèi)容是：一齊完成作業(yè)、一齊玩樂、一起勞動(dòng)。樹立留守學(xué)生自立自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日，唱生日歌，送小禮物，送祝福。

六、老師要以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題，從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，留守兒童身上的毛病不是一兩天形成的，改掉這些毛病也不是一蹴而就的。因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來對(duì)待留守兒童身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的。老師應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助孩子分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。從小事入手督促留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子在成長(zhǎng)中有成就感相伴，孩子時(shí)刻感受到自己的進(jìn)步，時(shí)刻感受到同學(xué)的關(guān)注和老師的鼓勵(lì)，他會(huì)更樂意去做，更樂意和大家做朋友。留守兒童的思想教育切忌萬事批評(píng)在前而事倍功半。作為教育者，我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。

總之，只要老師俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。老師應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。老師的教育更應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠(chéng)摯的情感去感染他。讓我們獻(xiàn)出自己的一份愛心彌補(bǔ)父母未能給他們的愛，讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。

（責(zé)任編輯 全 玲）