《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與學(xué)生的“生活世界”溝通起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、驗(yàn)證、應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查“學(xué)生一周的消費(fèi)，一共需多少錢主要用途”“家里每月用電、用水情況要付出多少錢”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活背景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活背景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容直接影響著兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和溝通效果，如果能使教學(xué)內(nèi)容與兒童思想情緒和需要相適應(yīng)，依據(jù)兒童的興趣及個(gè)性精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣，這是激發(fā)兒童積極主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象、努力探尋數(shù)學(xué)奧秘及規(guī)律的必要條件。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。如教學(xué)《元、角、分》，可讓學(xué)生從生活購(gòu)物中所遇到的問(wèn)題著手進(jìn)行教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng)。如此，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有直接的幫助，學(xué)生很快掌握了元角分之間的進(jìn)率。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展，促成了師生互動(dòng)，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，而且更重要的是學(xué)生從中獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的切身體驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了自己敏銳的直覺(jué)和科學(xué)洞察力，為他們的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)經(jīng)歷探索的過(guò)程，主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生得到充分、自主、富有個(gè)性地發(fā)展。如“一個(gè)正方形，剪去一個(gè)角后得到的圖形還有幾個(gè)角，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐用紙板折疊可得出三種不同的答案。（3個(gè)角、4個(gè)角、5個(gè)角）”學(xué)生學(xué)得快記得牢?！耙粭l40厘米的鐵絲可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形，哪個(gè)的面積最大”等等，我們應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中“做”數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。

四、回歸“生活實(shí)踐”，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，合理安排：媽媽為全家人準(zhǔn)備晚餐，擇菜6分鐘，洗菜3分鐘，淘米2分鐘，煮飯2分鐘，切菜3分鐘。經(jīng)過(guò)合理安排，做完這些事情至少需要多少分鐘？不少學(xué)生因不會(huì)合理安排時(shí)間導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，教師讓學(xué)生分組討論準(zhǔn)備的過(guò)程并每組說(shuō)出準(zhǔn)備的過(guò)程很快得出正確的答案。大家明白了數(shù)學(xué)就在我們身邊，只有合理安排時(shí)間才能提高工作效率。

總之，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)中盡可能地引入更多的具有真實(shí)意義的問(wèn)題，注重為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使他們借用生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會(huì)和自身發(fā)展的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）