綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣、選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒有統(tǒng)一的教材。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教育改革的新生事物，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體操作的把握性不高，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地走好第一步，邊實(shí)踐邊摸索，邊總結(jié)邊改正，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果，經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的潛能，貼近學(xué)生生活，立足于學(xué)生的生活實(shí)際是至關(guān)重要的。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)要關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此要重視引導(dǎo)學(xué)生全員參加，讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展。教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。在“回收舊電池，拯救大地球”的活動(dòng)中，我看到同學(xué)們認(rèn)真研究的態(tài)度，傾心投入活動(dòng)的熱情，內(nèi)心很是欣慰，但卻發(fā)現(xiàn)平時(shí)“不甘示弱”的小明，耷拉著腦袋，臉上寫滿了落寞，一問，學(xué)生們都數(shù)落著，他最愛搗亂，愛欺負(fù)人等，學(xué)生們都不愿和他一組。這無(wú)可厚非！但我知道此時(shí)他是難過極了，眼眶全紅了。我只字不提讓小明去哪一組，換了一種方式，讓同學(xué)們找沒有分組的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。大家從小明做自己喜歡的事時(shí)，很細(xì)致、認(rèn)真，勞動(dòng)時(shí)不怕累，采訪時(shí)很大膽，周邊環(huán)境熟悉，認(rèn)識(shí)的人很多，等有小組開始主動(dòng)邀請(qǐng)他參加。小明的激動(dòng)的淚都流出來(lái)了。在這次活動(dòng)中小明所在的這個(gè)組最成功。每一個(gè)孩子都是一個(gè)美麗的世界，教育一旦以人為本，走近他，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的美麗和偉大。教師調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)的積極性.才能夠讓每個(gè)學(xué)生去實(shí)踐、探索，使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要切合學(xué)生的實(shí)際，不能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活

由于學(xué)校教育及其課程體系的封閉性及其與社會(huì)的隔膜，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。而綜合活動(dòng)課的課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的，它只提供一種指南和一些范例，具體內(nèi)容則在實(shí)踐活動(dòng)過程中去充實(shí)。不同地區(qū)不同學(xué)校不同年級(jí)不同師生應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)外、從生活中、從實(shí)踐中去尋求和提出活動(dòng)的主題，應(yīng)當(dāng)允許師生在實(shí)施過程中超越現(xiàn)成主題去不斷生成新的主題，開辟新的活動(dòng)探究領(lǐng)域。

例如，央視《焦點(diǎn)訪談》欄目有一個(gè)片段《關(guān)注兒童，關(guān)注成長(zhǎng)》播出后，我們?yōu)閷W(xué)生們確立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題——探究汶川地震的成因及災(zāi)后重建的問題。確立主題一周后，學(xué)生們的活動(dòng)遲遲沒有開展起來(lái)。這次活動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活難以開展下去。因此我們和學(xué)生共同探討，列出了下列主題：（1）交通事故、溺水、中毒、倒塌等，為什么會(huì)有這么多隱患在威脅著我們，為什么傷亡事故中有那么多花季少年的影子？如何才能把傷害降低到最低？（2）父母是最熟悉的陌生人，長(zhǎng)年被委托管教，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能稱職地?fù)?dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任嗎？留守孩子長(zhǎng)期處于親情缺失的狀態(tài)，他們的心理健康能不出現(xiàn)偏差嗎？他們的行為習(xí)慣在一天天滑坡，將來(lái)是否會(huì)成為影響社會(huì)安定的因素？主題調(diào)整后，學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也高漲起來(lái)了。這次活動(dòng)非常成功。綜合實(shí)踐活動(dòng)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮自主性，在教師指導(dǎo)下自己參與設(shè)計(jì)、自己選擇主題、自己組織實(shí)施、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，將活動(dòng)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程作為改變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過程，使其發(fā)展更有特長(zhǎng)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)

注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征，但實(shí)踐并不等于走過場(chǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺嘗輒止走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊(yùn)藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。為了讓學(xué)生們親歷實(shí)踐活動(dòng)， 本學(xué)期我們進(jìn)行了分階段的主題活動(dòng)，開設(shè)了每?jī)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據(jù)期初規(guī)定的十月份主題是“傳統(tǒng)節(jié)日的研究”，即開展了中秋節(jié)的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開展了環(huán)境與健康、運(yùn)動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。這學(xué)期，我們?cè)诨顒?dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力均得到了提高。

在活動(dòng)中了解傳統(tǒng)節(jié)日。在活動(dòng)中培養(yǎng)社交能力。在活動(dòng)中增強(qiáng)心理素質(zhì)。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過程中，教師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過程性資料的積累，并整理匯總。學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會(huì)到：讓學(xué)生親歷綜合實(shí)踐活動(dòng)，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功，是我們教育引導(dǎo)的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，只有在“做中”才能“會(huì)學(xué)”！只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善！

（責(zé)任編輯 易 凡）