課程的改革，最關(guān)鍵的是思想觀念的轉(zhuǎn)變，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力在課改中的重要意義。課程的改革給我們帶來(lái)了很多的變化，現(xiàn)在就要從下面幾方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、教師的改變

1.教師要樹立起新的教學(xué)觀念，在新課程改革中，教師逐步認(rèn)識(shí)到以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。一切以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生，裝著每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、身心健康、人生幸福，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看成是獨(dú)特有個(gè)性的人。教師不再是居高臨下的主宰者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)火者、促進(jìn)者。教師不再只是以教學(xué)活動(dòng)的指揮者的角色出現(xiàn)在課堂上，而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者和平等參與者及協(xié)調(diào)者的角色出現(xiàn)。

2.教師的教學(xué)行為變化。教師的教學(xué)行為的變化集中體現(xiàn)在：一是注重反思教學(xué)；二是注重課堂教學(xué)中與學(xué)生的平等對(duì)話；三是注重學(xué)生的自主、合作與探索學(xué)習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是一種全新的學(xué)習(xí)方式，師生之間建立了一種平等、民主、和諧、人道的關(guān)系。

二、學(xué)生的變化

1.學(xué)生搜集信息和信息處理的能力提高了。在新課程課堂上，經(jīng)常會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生圍繞一個(gè)主題會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學(xué)習(xí)不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，學(xué)生不再只是聽講和做習(xí)題，他們學(xué)會(huì)了剪報(bào)貼畫，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)生交流和表達(dá)的能力提高了。課堂上，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特見解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話、自己的話。也為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。課堂上，教師提倡探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更好地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。

4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了。課堂上，教師都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，

三、課堂的改變

1.課堂教學(xué)目標(biāo)變了。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的，教師們注重追求知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的有機(jī)結(jié)合。使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.課堂教學(xué)活起來(lái)了。課堂上，學(xué)生被賦予了更多自由權(quán)利；作為平等的一員參與課堂教學(xué)，有自由表達(dá)的權(quán)利、質(zhì)疑教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)的權(quán)利。這些自由和權(quán)利能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂“變活了”

3.把課堂變?yōu)閷W(xué)堂。傳統(tǒng)的“我講你聽”的教學(xué)模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了師生互教互學(xué)的場(chǎng)面，學(xué)生在師生互動(dòng)、平等參與的課堂氣氛中，積極思考，自由交流，主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑，課堂不僅僅是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

在現(xiàn)在的課堂中，最突出的特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。解放了學(xué)生的雙手，讓他們多做一做。解放了學(xué)生的嘴巴，讓他們多說(shuō)一說(shuō)；解放了學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)，過(guò)去課堂上用的教具一般由老師課前準(zhǔn)備，學(xué)生看現(xiàn)成的，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)生的做來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)源于對(duì)教學(xué)材料的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取深層的知識(shí)。放手讓學(xué)生實(shí)踐，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，放手讓學(xué)生大膽去想象，放手讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。這樣充分地激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

老師在課堂上的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，然后將每一堂課的教學(xué)任務(wù)變成少而精的練習(xí)，在課堂完成，不留后患。每一節(jié)課都能讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里緊張的學(xué)習(xí)答題，課堂上學(xué)生時(shí)時(shí)都處在一種壓力下，緊張學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位變現(xiàn)得十分突出。 “練”的形式多樣化，有試卷式、搶答式等；“練”的時(shí)間也不定，有課始、課中、課尾。不管是哪種形式，學(xué)生都必須在當(dāng)堂獲得準(zhǔn)確無(wú)誤的正確答案，答案很多時(shí)候都是從學(xué)生中產(chǎn)生的，這樣也激發(fā)和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。各種探究活動(dòng)的展開都是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生都成了課堂的主人。

（責(zé)任編輯 全 玲）