《品德與社會》是小學教育階段的一門重要課程，它將歷史常識，地理常識、社會常識有機地結合在一起，其知識廣博，內(nèi)容十分龐雜。依據(jù)小學生年齡特征結合教材內(nèi)容，我們把課劃分為四大類，即生活常識課、地理常識課、歷史常識課、法律常識課。其中歷史常識離小學生生活實際久遠，時空跨越大，單純的講授，學生極易感到乏味。我依據(jù)教學大綱的要求和歷史常識課的特點，以及兒童的身心特點，認知規(guī)律結合教學實踐，初步探索出“四段式”教學模式并運用于歷史常識課教學之中。

“四段式”教學方式倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。注重培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力和勇于探索的精神，鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。

“四段式”教學模式的過程為：創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——自主學習發(fā)現(xiàn)問題——合作探究解決問題——歸納總結課堂延伸。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

美好的情景可使學生產(chǎn)生積極、樂觀、愉快的心境和強烈的學習欲望。創(chuàng)設情景不僅能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，而且能在情景教學中啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力。因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容需要，采取不同的方法進行情景創(chuàng)設，使學生在愉快、生動有趣的狀態(tài)中進入學習。

創(chuàng)設情景的方法有很多，如精心設疑、講故事、利用電教媒體等。如上《鄭和下西洋》，我采用聯(lián)系學生生活實際設疑開課，我問：“你們看過動畫片《鄭和下西洋》嗎？”絕大多數(shù)小學生都愛看動畫片，我這樣一問他們可興奮了，大聲說“看過！看過！可好看啦……”“那鄭和是一個什么樣的人？他為什么要下西洋呢？今天我們就來探討探討?！痹O疑揭題，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，學生暢所欲言，學生的學習積極性空前高漲，教學內(nèi)容也就在學生的發(fā)言之中了。我又適時點明藝術作品與歷史之間所存在的差距。在授課過程中我又播放一些有關鄭和下西洋的視頻，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。

二、自主學習，發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學中，要讓學生充分感知教材內(nèi)容，要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并告訴學生發(fā)現(xiàn)問題的方法技巧，使學生不斷產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣和動力。自主學習發(fā)現(xiàn)問題的方法有自學課文內(nèi)容質(zhì)疑、讀課題質(zhì)疑、看插圖質(zhì)疑、看課后練習質(zhì)疑等。學生通過自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師再根據(jù)教學目的有的放矢的進行調(diào)控，然后將問題羅列出來，組織學生逐一地對這些問題進行研究。如學習《孔子和論語》時，讀完課文就有學生提出問題了“老師，孔子姓孔名丘，可人們?yōu)槭裁唇兴鬃幽兀俊薄叭藗優(yōu)槭裁吹浆F(xiàn)在還仍然紀念孔子？”看完插圖又有學生問“孔子大成殿內(nèi)的孔子塑像為什么看上去像古代的皇帝呀？”對于那些敢于大膽質(zhì)疑的學生，我及時給予了肯定和鼓勵，這樣學生才樂于質(zhì)疑，然后我又對學生提出的問題進行梳理后組織學生討論解決。

三、合作探究，解決問題

教師要充分相信學生的能力，給予他們充足的時間讓他們自學教材，查閱資料，進行小組合作學習解決問題。同時教師也要深入到學生中及時觀察和了解學生自學、討論的情況，進行適當調(diào)控并及時組織學生進行小組交流。如學《四大發(fā)明》，我除了向?qū)W生講解我國四大發(fā)明曾經(jīng)為世界文明的發(fā)展做出巨大貢獻這一主題外，也要啟發(fā)學生討論“為什么到明代、清代以后，我國的科技方面沒有大的發(fā)展，我們的四大發(fā)明卻成了帝國主義的堅船利炮還轟開了我們的國門？”讓學生在討論中明白“科學技術沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展，國家就要落后，而落后就要挨打”的道理。當學生通過討論分析，對一些問題達成共識時，我給予他們充分的肯定和鼓勵，讓他們體驗集體的智慧和成功的喜悅。因為一旦學生成功的需要得到滿足，就會增強自信心激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生繼續(xù)求知的欲望。如學習，《孔子和論語》時，學生開始提出的問題是“孔子姓孔名丘，可人們?yōu)槭裁唇兴鬃幽?？”通過學生各抒己見和小組討論后，得出“子”是古時候人們對老師或有學問的人的尊稱，我對他們得出的答案及時給予肯定。學生興趣高漲又充滿信心地研討其他幾個問題，經(jīng)師生共同研討，最終解決了所有問題。通過這一環(huán)節(jié)的學習使學生合作探究解決問題的能力得到培養(yǎng)。

四、歸納總結，課堂延伸

歸納總結是結束新課的一個環(huán)節(jié)，利用三、五分鐘時間對本課的學習內(nèi)容進行回顧總結，強調(diào)重難點并聯(lián)系前面的學習進行整理，使知識系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)我都是讓學生總結。比如讓學生談談通過這節(jié)課學習你知道了什么總比老師說通過學習我們知道了什么結束，氣氛要活躍的多，也適合學生的身心特點。課堂延伸是教學的深化，依據(jù)課文內(nèi)容設計一些收集整理，小調(diào)查等。如學完《紅軍長征》一課后我讓學生收集有關紅軍長征的生動故事。通過這次課堂延伸活動不僅培養(yǎng)了學生收集，整理信息的能力，還使學生明白了我們今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學習，長大了報效祖國。

教無定法，貴在得法，每個老師個人素養(yǎng)、知識儲備以及對教材的理解不同，就會有不同的處理方式，以上只是我的一些膚淺認識和做法。

（責任編輯 劉 紅）