摘要：綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。只有選題貼近學生生活，才能激發(fā)學生的參與興趣；只有讓學生親身參與實踐活動，才能實現(xiàn)學生樂學的需要；通過匯報展示，讓學生真正體驗成功的樂趣。讓學生在活動中體驗生活，在活動中感受快樂，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。

關鍵詞 綜合實踐活動 體驗生活 感受快樂

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）21-0074-02

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。小學綜合實踐活動課就是讓學生參與社會生活，讓學生自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓學生在活動中體驗生活，在活動中感受快樂，才會使小學綜合實踐課成為學生喜歡的一門生活課程。那么，怎樣才能讓小學生在綜合實踐活動課中去體驗生活和感受快樂呢？

一、選題貼近學生生活，激發(fā)學生的參與興趣

選取學生“心動”主題，讓其感受生活。綜合實踐課的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，從日常生活中組織學習內(nèi)容，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂生活之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。如：在教授綜合實踐活動課――《電動車的使用現(xiàn)狀調(diào)查》時，我就讓學生們走出去看一看，真真切切地去感受電動車存在哪些優(yōu)缺點，這比單純的描述更能讓學生認識到電動車的利與弊。 學生進行的綜合實踐活動課題需要貼近生活、貼近學生的經(jīng)驗、貼近學生的興趣、貼近社會現(xiàn)實。課題確定不能過大、過偏，入口要小，便于學生較好地操作，這樣學生才會有積極性，才能增強綜合活動課的實效。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生的生活介于城鄉(xiāng)之間。他們耳濡目染了城市里帶來的新鮮且先進的生活空氣，同時又隨時隨地地感受到農(nóng)村生活。這種得天獨厚的地理優(yōu)勢使得我們學生的生活更加豐富多彩。要發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，選取貼近學生生活、貼近學生經(jīng)驗、貼近學生興趣、貼近社會現(xiàn)實的研究課題，使學生能夠較好地操作，使課程與學生生活、社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離。

例如：開學了，我設計了以常規(guī)教育為主題的《爭做一名合格小學生》的班會活動；春天到了，我設計了尋找《美麗的春天》為主題的實踐活動，在這次活動中，我讓學生們出去走一走、看一看、找一找，真真切切地去體會春天的變化，去感受春天的美麗；我們學校附近有許多店鋪的廣告牌上印有錯字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字，為了推廣普通話，使用規(guī)范漢字，我配合學校安排學生參與了《啄木鳥在行動》為主題的調(diào)查活動，通過參與這次活動，提高了學生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力，同時通過檢查他人的不規(guī)范行為也提高了學生自身規(guī)范用字的意識和能力；還有，傳統(tǒng)的節(jié)日在農(nóng)村有很濃厚的氣氛，如春節(jié)的餃子，元宵節(jié)的元宵、團子，端午節(jié)的粽子，這些傳統(tǒng)的風俗我都讓學生親身去體驗、去感受，學生通過親身體驗而牢記在心，傳統(tǒng)文化對他們的影響也將更深。這些貼近生活的課題，大大地激發(fā)了學生參與活動的興趣。

實踐活動課很好地鍛煉了學生的綜合能力，也激發(fā)了大家對學習的興趣。同時綜合實踐課展示了教師不同以往的課堂教學結(jié)構(gòu)設計，創(chuàng)設教育情境，調(diào)動了學生的積極思維，讓學生主動參與到課堂教學中來，使課堂教學收到了預期的效果。這樣不僅增加了學生的興趣，而且通過小組交流談論也可以學到更多相關的知識，提高各種能力，學生非常喜歡參與綜合實踐活動課。

二、參與實踐活動，實現(xiàn)學生樂學的需要

教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育”理論，大力倡導生活教學。在教學中我重視學生的經(jīng)歷和體驗，注重讓學生自主參與豐富多彩的實踐活動，從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，把知識學習與人格養(yǎng)成融為一體。學生在自主探究的過程中，接觸、了解社會，對身邊的一些現(xiàn)象進行積極地觀察和思考。學生通過操作實踐，體會到了自己探究和解決問題的愉快情緒，也體驗到把書本知識運用于實踐的喜悅，真正達到了體驗生活的目的。

小學綜合實踐活動要緊密聯(lián)系社會生活實際，就不能將學生囿于學校，要引領學生走出校門、走進社會，開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。在教學綜合實踐活動課——《我們的家園》時，我先引導學生認識到：我們這個地球大家園太可愛了，同時又太容易破碎了。如果我們破壞了地球家園，我們將別無去處。讓學生懂得了環(huán)境、資源對人類的重要性。在開展活動時，我首先讓學生觀察周圍的環(huán)境，調(diào)查身邊的事，認識環(huán)境變化的真正原因；其次，整理各種資料，寫好一份調(diào)查報告；最后，學生分組進行交流，談心得，談感受。學生通過參觀訪問，了解了不少實際性問題，并寫下了調(diào)查報告，從而讓學生在自主學習中了解到了環(huán)境與人們生活之間的密切聯(lián)系，從他們幼小的心靈深處發(fā)出了呼吁：大家行動起來吧，增強保護環(huán)境意識，為人類發(fā)展及生存而善待我們的家園——地球。

三、匯報展風采，體驗成功樂趣

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”超越書本的局限，組織學生走出校門，參與采訪，增強學生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學生視野，使學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識，掌握邁入新世紀必需的技能。例如，永怡花園不遠處有一條河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水綠綠黑黑的，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，我組織學生開展了一次社會調(diào)查活動，讓學生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)，從中感悟生活。

綜合實踐活動強調(diào)活動過程中學生的經(jīng)歷和體驗，活動本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實踐活動的主要目標，而活動過程中學生的自我發(fā)現(xiàn)與自我塑造是更值得關注的。在“課題總結(jié)匯報”階段，各小組分工合作，利用各自的特長，采取繪畫、電腦制作、攝影、辦手抄小報等多種方式，把課題活動成果展現(xiàn)了出來。還可以在班級里舉行新聞發(fā)布會，然后舉行班級評獎會，評選出優(yōu)秀小組，表彰激勵優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，讓學生在師生共評、生生互評的氛圍中，找到各自的優(yōu)缺點，互相取長補短。如在《走進京劇臉譜》活動中，各小組把自己喜愛的臉譜用不同的表達方式展示給大家欣賞時，學生就采取了互評方式：有的臉譜畫得很漂亮，有的臉譜剪得很形象，有的臉譜彩繪得栩栩如生……瞧著凝聚全組成員智慧的作品，聽著全班同學由衷的贊賞，孩子們學會了傾聽，學會了反思和理解他人的想法，更學會了相互接納、贊賞、爭辯和互助，也就學會了交往。更重要的是，學生在這種成果展示中最終使自己走向自信、體驗成功。

綜合實踐活動課給學生提供了展示自我的舞臺和實踐的機會，還增強了自尊與自信，提供了學生發(fā)展個性的空間，點燃了學生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，也給素質(zhì)教育增添了生機和活力。雖然，綜合實踐活動課還不夠完善，但我堅信，只要以開放教育的思想、創(chuàng)新教育的理念，經(jīng)過不斷探索嘗試，一定會讓綜合實踐活動課朝著更加有利于學生成長和發(fā)展的方向前進。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程的理念[M].高等教育出版社，2003.

[2]肖成全.綜合實踐活動教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003.

（責任編輯 劉 紅）