摘要：培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。學(xué)生計(jì)算能力的高低，直接影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，態(tài)度和信心。在算法多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過多種算法的嘗試，會(huì)體悟到一種自己喜歡的方法加以應(yīng)用，教師可以和學(xué)生共同對比算法，舍棄繁雜費(fèi)力的算法，推薦計(jì)算步驟少而快的算法以此培養(yǎng)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞 重視口算 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）21-0071-02

新課程改革已進(jìn)行了十年多的時(shí)間，但是我們一線的數(shù)學(xué)教師卻明顯感覺到“學(xué)生的計(jì)算能力一屆不如一屆”，“學(xué)生計(jì)算正確率下降，口算速度降低”。事實(shí)上，培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算不僅對于解決人們?nèi)粘Ｉ顔栴}和開展科學(xué)研究具有很強(qiáng)的工具作用，而且是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備技能。學(xué)生計(jì)算能力的高低，還直接影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和信心。

學(xué)生的計(jì)算能力普遍下降，引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為此我們學(xué)校于2012年4月份舉行了首次學(xué)生計(jì)算比賽，由于是第一次組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，我們的數(shù)學(xué)老師都沒有什么經(jīng)驗(yàn)，倉促組織本班學(xué)生參賽，結(jié)果當(dāng)然是慘不忍睹。痛定思痛之后，大家開始直面學(xué)生的口算水平，并思考怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。經(jīng)過一年的探索實(shí)踐，2013年4月份學(xué)校如期舉行了第二次學(xué)生計(jì)算比賽。兩次比賽的成績?nèi)缦拢?/p>

以上的統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生的平均成績有了大幅度的提升，特別是98分以上的學(xué)生人數(shù)是去年的8倍?？吹綄W(xué)生計(jì)算成績的變化，我認(rèn)真的對自己一年來怎樣提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)行了初步的梳理。

首先是進(jìn)一步理解小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于計(jì)算的要求：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟練”。在平時(shí)的教學(xué)中我進(jìn)行了如下的嘗試。

一、重視養(yǎng)成教育，形成良好習(xí)慣

在新課標(biāo)中，對口算有幾種不同的要求，有些是要求熟練掌握，如一位數(shù)的加減法；有些是要求比較熟練掌握的，如“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)”；還有一些是要求會(huì)口算的，如簡單的分?jǐn)?shù)乘除法。我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第二學(xué)段要求進(jìn)行訓(xùn)練。中、高年級(jí)仍然要堅(jiān)持天天練，否則能力會(huì)下降?？谒阋话惴帧耙曀愫吐犓恪保蠋熇每谒憧ê涂谒惚?，讓學(xué)生做“對口令”“找朋友”等游戲?；蛟谛抡n前五分鐘根據(jù)本節(jié)課的需要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也可在新課前后訓(xùn)練?？沙鲆恍┖唵蔚奈淖诸}，如學(xué)了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題后，可練一些題如：280的四分之一是多少？3000米的五分之一是多少？這樣既鞏固了算理，又進(jìn)行了口算訓(xùn)練。

二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律

教師在口算教學(xué)中，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時(shí)地為學(xué)生提供思維的“突破口”。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，獲取口算技能。例如3.5+0=3.5，156+0=156，1/3 +0= 1/3，從而總結(jié)出：任何一個(gè)數(shù)與零相加都得0，同樣道理可以得出任何一個(gè)數(shù)與零相乘都得0。如學(xué)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后，設(shè)計(jì)訓(xùn)練：先計(jì)算，再想想，這些題有什么特點(diǎn)，怎么算比較快？

1/2+1/3= 1/3-1/4=

1/5+1/6= 1/3-1/8=

你能根據(jù)上面的規(guī)律，很快算出下面各題的得數(shù)嗎？

1/4+1/11= 1/5-1/7=

1/3+1/7= 1/8-1/9=

這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生計(jì)算時(shí)感到有趣，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，尋找捷徑，提高學(xué)生計(jì)算能力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生類比推理靈活解題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

三、形式多樣，持之以恒

機(jī)械的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生難免會(huì)感覺枯燥，教師應(yīng)運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望。

（一）說寫結(jié)合，保持訓(xùn)練的連續(xù)性

口算能力的培養(yǎng)中，技能訓(xùn)練的成份很大。一般基本技能的形成，都需要“曲不離口，拳不離手”，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，才能奏效。運(yùn)用口算卡片，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。視覺是感知過程中最敏感的器官，學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算，注意力容易集中，一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練。靈活多樣利用口算卡片，既可以按一定程序進(jìn)行系列題目口算訓(xùn)練，又可以任意抽取，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。

（二）充分利用課本練習(xí)題，精心組織課堂教學(xué)

教材上的練習(xí)一般具有典型性，且質(zhì)量較高，如：看誰算得又對又快、巧填數(shù)字、奪紅旗、找朋友等，都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生當(dāng)堂演練，講究速度及正確率，同時(shí)及時(shí)反饋，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂評價(jià)。當(dāng)堂練習(xí)口算，打破了課堂教學(xué)滿堂灌的格局。課堂口算練習(xí)，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高了學(xué)生口算的積極性和自信心，達(dá)到口算比賽時(shí)不會(huì)怯場的目的。

（三）布置適量課外練習(xí)，保證口算的訓(xùn)練量

雖然口算能力培養(yǎng)的主渠道是課堂練習(xí)，但限于課時(shí)，還難以達(dá)到熟練所要求的練習(xí)次數(shù)。所以布置適量的口算題，作為輔助性的家庭口算練習(xí)也是必不可少的?？谒泐}的布置不限量，可以因人而異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，自己設(shè)計(jì)口算題，教師對練習(xí)量較大和正確率較高的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高他們的計(jì)算欲望。還可以讓學(xué)生到實(shí)際生活中尋找口算題，把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生“算的熱情”，穩(wěn)步提高口算能力?？傊谒阌?xùn)練要持之以恒，讓學(xué)生慢慢達(dá)到見到題目立即說出得數(shù)的水平。

四、算法指導(dǎo)，提高速度

在算法多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過多種算法的嘗試，會(huì)體悟到一種自己喜歡的方法加以應(yīng)用，教師可以和學(xué)生共同對比算法，舍棄繁雜費(fèi)力的算法，推薦計(jì)算步驟少而快的算法以此達(dá)到優(yōu)化算法的目的。如計(jì)算4.4€？5 還特別值得一提的是，以“數(shù)學(xué)醫(yī)院”呈現(xiàn)糾錯(cuò)練習(xí)題的做法。學(xué)習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)枯燥的，呈現(xiàn)具有一定情感色彩的問題，容易喚起學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情結(jié)和主體意識(shí)。但如果在計(jì)算課中過多地講故事，做游戲，或僅通過課件展示計(jì)算過程與結(jié)果，就會(huì)占用學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。提高計(jì)算能力，必須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口做練習(xí)，正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。

五、開展競賽，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。每月舉行一次口算比賽，競賽的形式有：分組奪紅旗、分列接力計(jì)算、分排搶答等。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知、提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。特別是 1分鐘計(jì)算競賽，根據(jù)學(xué)生測試的情況評定出“口算能手”“口算進(jìn)步獎(jiǎng)”。這些競賽能夠形式極大地提高學(xué)生的口算技能。

在一分鐘計(jì)算競賽之后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分析自己答題情況，荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！敝挥薪?jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，才能對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于近幾年來的本人在數(shù)學(xué)教學(xué)上十分注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，因此深諳反思之功效，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，通過案例強(qiáng)化反思，而且組織學(xué)生及時(shí)歸納練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐一列出錯(cuò)誤的原因，以警示下一次在這些地方不可掉以輕心，并通過全班的交流、討論強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的計(jì)算水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)法[M].福建教育出版社，1988.

[2]施良方.教學(xué)理論[M].華東師范大學(xué)出版社，1999.

（責(zé)任編輯 劉 紅）