大多數(shù)化學(xué)老師在教學(xué)過程中，依然擺脫不了老師單純地傳授知識，學(xué)生被動接受、記憶為主的教學(xué)模式。雖然會有部分老師在這種知識傳授過程中增添不少化學(xué)色彩，充其量也只是一種點(diǎn)綴，沒從根本上改變教學(xué)目的，改變教學(xué)模式，為著考試而學(xué)習(xí)，為著考試而實(shí)驗(yàn)。我們不禁要問我們學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是什么？下面是我對于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、明確教學(xué)目的

多年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)讓我對于化學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識，我們的學(xué)生從初中就開始學(xué)習(xí)化學(xué)，他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)并不是為了當(dāng)化學(xué)家，或是在化學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展，只是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了這門課程，而升學(xué)又必考，所以大家就卯足了勁學(xué)好化學(xué)。但化學(xué)既來自于生活，又抽象于生活，不是人人都能學(xué)懂，都能學(xué)好的，于是化學(xué)考試成績的好壞成了評價學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。這一切都違背了教育的初衷，教育的目的就是為了培養(yǎng)人，以知識為載體促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是以知識為載體將學(xué)生分等級評價。

二、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

我們學(xué)習(xí)化學(xué)更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，其實(shí)即便不懂化學(xué)知識，大多數(shù)人依然能生活得很好。所以我們不應(yīng)把主要精力放在單純的化學(xué)知識上，而應(yīng)該放在這些知識承載的能力培養(yǎng)上，只有能力提高了，才能更好的促進(jìn)課本知識的掌握。一堂化學(xué)課開展好了，承載的能力培養(yǎng)是方方面面的，下面我就其中的兩點(diǎn)做下闡述。

1.觀察能力的培養(yǎng)

觀察是人類認(rèn)識世界的一個重要途徑和開端。觀察是思維的起點(diǎn)，是發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識事物、獲取知識的源泉；是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。生物學(xué)家達(dá)爾文在談及他為什么能作出如此重大貢獻(xiàn)的原因時說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時間上極易消逝的事物，并對它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是超過中等水平人的。”這就充分說明了觀察在科學(xué)研究中的重要作用。觀察是人類獲得知識的基本途徑，也是認(rèn)識客觀事物的最基本環(huán)節(jié)。一個學(xué)生在學(xué)校期間要接受多種能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的需要，其中觀察能力的培養(yǎng)極為重要。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考認(rèn)識知識之母?！奔热挥^察力如此重要，我們在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)呢？下面是一位充滿智慧的老師的一堂化學(xué)教學(xué)：

一位老師帶著教材，帶著一個裝著透明液體的燒杯走進(jìn)了教室，簡單的教學(xué)設(shè)備引來了同心們的好奇心，當(dāng)然也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們都很好奇，“老師杯子里裝的是什么藥水呀”，老師不帶懸念的滿足了同學(xué)們的好奇心，“裝的是尿”“這節(jié)課我們就來品嘗尿的味道”。一時間同學(xué)們像炸開了鍋，議論紛紛，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情完全被調(diào)動起來了。像往常一樣老師先做演示實(shí)驗(yàn)，，學(xué)生再跟著做，大家都把注意力放在了老師身上，只見老師將一根指頭伸進(jìn)了杯子里，蘸了一下，然后放在嘴里，不緊不慢地說了句“還不錯，下面請同學(xué)們來嘗嘗”。同學(xué)們用不可思議的眼神看著老師，雖然不情愿，但看到老師都做了，有什么不敢的，這時部分同學(xué)舉起了手，老師批準(zhǔn)了。只見一位男同學(xué)怯生生地把手指拿出重復(fù)著老師的動作，老師說“請你把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家”“味道有點(diǎn)……”同學(xué)嚴(yán)肅的回答著老師的問題。“我首先要表揚(yáng)這位同學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，但我不得不批評他的觀察能力欠缺，下面我再演示一遍，大家看仔細(xì)了”。只見老師把小手指伸進(jìn)了尿里，把中指放進(jìn)了嘴里，這時全班同學(xué)哄堂大笑，一切盡在不言中，相信大家都能在這堂課中學(xué)到知識，提高能力，而這個效率與化學(xué)基礎(chǔ)知識的好壞無關(guān)，這就是以知識為載體的能力培養(yǎng)。

2.思維能力的培養(yǎng)

據(jù)說籃球運(yùn)動剛誕生的時候，籃板上釘?shù)氖钦嬲幕@子。每當(dāng)球投進(jìn)的時候，就有一個人專門踩在梯子上把球拿出來。為此，比賽不得不斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，缺少激烈緊張的氣氛。為了讓比賽更順暢地進(jìn)行，人們想了很多取球方法，都不太理想。終于有一天，一位父親帶著他的兒子來看球賽。小男孩看到大人們一次次不辭辛勞地取球，不由大惑不解：為什么不把籃筐的底去掉呢？一語驚醒夢中人，大人們?nèi)鐗舫跣?，于是才有了今天我們看到的籃網(wǎng)樣式。

去掉籃筐的底，就這么簡單，但那么多有識之士都沒有想到?？梢?，無行的思維定式就像那個結(jié)實(shí)的籃子禁錮了我們的頭腦，使得我們的思維就像籃球被“囚禁”在了籃筐里。于是，我們盲目地干著各種各樣的事情，沒有了自己的邏輯思維，以致于頻頻發(fā)生富士康跳樓事件這樣的人為悲劇。

我們開展教育的目的是為了培養(yǎng)人，能適應(yīng)生活的人，離開了這樣的教育目的，再豐富多彩的課堂教學(xué)都是空談。讓我們回歸教學(xué)的本位，化學(xué)教學(xué)不能只是單純的知識教育，更重要的是各種能力的培養(yǎng)，希望我們廣大的教師不是為了名譽(yù)而教，而是為了學(xué)生的健康成長而教。

（責(zé)任編輯 易 凡）