職高語(yǔ)文教學(xué)生活化是指在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前提下，選擇性地整合學(xué)生生活中可以利用的資源，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)職高生就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”職高語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定了職高語(yǔ)文教學(xué)只有回歸生活，才能更好地滿足學(xué)生個(gè)人生活需要和社會(huì)生活需要，其中也包括為了滿足學(xué)生職業(yè)生活的需要。

一、什么是 語(yǔ)文教學(xué)生活化

所謂“語(yǔ)文教學(xué)生活化”，指的是教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的同時(shí)，讓語(yǔ)文和生活自然而然地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)品嘗生活中的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)處理生活中遇到的各種困難，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活，珍惜身邊的親情、友情、師生情等?？梢哉f(shuō)生活也是一門很大的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文和生活一旦結(jié)合起來(lái)，就會(huì)給語(yǔ)文注入活力，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的美育和德育目標(biāo)。早在1897年，杜威提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”的口號(hào)；顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活，這是‘根’?！碧丶?jí)教師余蕾也曾總結(jié)過(guò)：面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期得不到解決的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，就只好退一步，反復(fù)揣摩語(yǔ)文與生活的關(guān)系，打開(kāi)課內(nèi)向課外的訓(xùn)練渠道，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的空間、時(shí)間、內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

二、怎樣做到語(yǔ)文教學(xué)生活化

1.聽(tīng)、說(shuō)能力生活化

在現(xiàn)代社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，口語(yǔ)越來(lái)越成為當(dāng)代社會(huì)信息傳播的主要途徑。我們學(xué)校為打造語(yǔ)言示范學(xué)校，也做了很多語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，語(yǔ)文教研組也把訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力作為一項(xiàng)專門的課題來(lái)研究。為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中利用電視、廣播等現(xiàn)代化生活設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我們的晚自習(xí)第一節(jié)就是收看新聞聯(lián)播，并讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的記錄，讓學(xué)生在關(guān)心國(guó)家大事的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，在聽(tīng)的過(guò)程中接收信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選，通過(guò)日積月累，學(xué)生就能集中注意力去聽(tīng)。此外，凡是有意義的專題節(jié)目我們也要組織學(xué)生觀看，比如：焦點(diǎn)訪談、法律講座、今日說(shuō)法及一些綜合節(jié)目，我們的晚自習(xí)改革中還利用每周一次給學(xué)生播放由名篇名著改編的電視劇、電影等。有了聽(tīng)的積累，我們訓(xùn)練說(shuō)就容易多了，學(xué)生的語(yǔ)言思維靈活了，表達(dá)起來(lái)才會(huì)流暢，為了訓(xùn)練說(shuō)話能力，我們充分挖掘教材，利用好每個(gè)單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生盡情的表達(dá)，老師作引導(dǎo)，甚至給學(xué)生準(zhǔn)備幾十個(gè)小話題，如：我最難忘的一次經(jīng)歷；我最拿手的一道菜；我最喜歡什么樣的老師等等。這些話題樸實(shí)，真實(shí)，涵蓋生活的方方面面，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，戰(zhàn)勝膽怯的心理，大聲說(shuō)，儀態(tài)自然。教師既要鼓勵(lì)、又要指出學(xué)生的不足，不僅僅是語(yǔ)言的組織上，還包括普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、儀態(tài)是否得體等等，多在班上進(jìn)行講故事比賽、誦讀比賽、演講比賽等。

2.閱讀教學(xué)生活化。劉國(guó)正先生說(shuō)：“語(yǔ)文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉?！遍喿x教學(xué)生活化，實(shí)際上就是要求教師善于尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡可能地使課文貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不但可以獲得課本知識(shí)，還能積累生活經(jīng)驗(yàn)。如我在講解林清玄《好雪片片》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活，留意生活中的美點(diǎn)，特別是生活中的小人物，要找出小人物身上的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)友好的對(duì)待身邊的人和事。通過(guò)我的講解后，一次學(xué)生作文就把目光投向了學(xué)校拾垃圾的一個(gè)老太婆，激發(fā)了學(xué)生的同情心。我在講小說(shuō)《邊城》節(jié)選時(shí)，講到翠翠人物分析時(shí)，干脆就叫學(xué)生討論什么是美，結(jié)合時(shí)下中職生的儀容儀表，讓學(xué)生明白樸素、自然才是真正的美，美更在于個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，語(yǔ)文課的德育和美育因素才能挖掘出來(lái)。其次，學(xué)校每周一次安排學(xué)生到圖書室閱讀，老師就要指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，推薦讀物，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

3.寫作教學(xué)生活化。生活是寫作的活水源頭，學(xué)生只有熱愛(ài)生活才能體驗(yàn)生活，我們學(xué)生每年都要進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，或是利用假期去企業(yè)打暑期工，我多次帶學(xué)生實(shí)習(xí)，并經(jīng)常與學(xué)生談心，通過(guò)這樣的生活體驗(yàn)，學(xué)生明白了父母賺錢的艱辛，寫起文章自然就有真情實(shí)感。另外，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：職校學(xué)生要“學(xué)會(huì)寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，頻率越來(lái)越高，應(yīng)用文的寫作成為必不可少的一項(xiàng)基本技能。如工作之前先計(jì)劃，工作之后要（下轉(zhuǎn)第35頁(yè)）（上接第17頁(yè)）總結(jié)，與人交際要表達(dá)，應(yīng)聘需寫求職信，競(jìng)聘上崗需演講等；此外還有一些在日常生活中使用頻率高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信等，教師在教學(xué)中必須重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

生活處處皆語(yǔ)文，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、表現(xiàn)生活，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活之中，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活，成功打造自己的人生。

（責(zé)任編輯 劉 紅）