隨著高等教育改革步伐的加快，同時帶來的是高等院校招人數(shù)的劇增和高校教學(xué)的管理等各種矛盾凸顯，高等音樂教育被這股發(fā)展的大潮裹挾，一方面受到世界經(jīng)濟(jì)一體化和各種后現(xiàn)代思潮的影響，另一方面還要在對中西音樂關(guān)系進(jìn)行反思的同時對高校音樂教育的模式作出自己的選擇。

由于各學(xué)校爭相增設(shè)音樂專業(yè)，音樂專業(yè)教師隊(duì)伍急劇膨脹，聲樂教育的師資問題進(jìn)一步突出了。筆者認(rèn)為，聲樂教師的修養(yǎng)是聲樂教師成為真正的，高水來的聲樂教師的靈魂所在，但令人遺憾的是，就整體而言，我國聲樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)還是顯得薄弱了一些，這在高師音樂學(xué)院的一些教師身上表現(xiàn)得更為突出。比如，有的教師只對自己所從事的某種聲樂藝術(shù)有一定的研究與把握，但對相關(guān)的聲樂藝術(shù)或音樂藝術(shù)缺少了解與研究，有的掌握曲目少，十幾年甚至幾十年就教那么有數(shù)的幾個作品，藝術(shù)積累單薄，對作品的把握也比較粗糙，往往停留在音準(zhǔn)，節(jié)奏等技術(shù)的層面上，而缺少藝術(shù)風(fēng)格，審美特點(diǎn)等深層的理解，有的語言基礎(chǔ)差，甚至連所教的具體作品中的外文歌詞也并不明白就去教學(xué)生，有的彈不了難度稍大的鋼琴伴奏，在很多時候是以嘴代琴，有的對當(dāng)今世界聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)的最新動態(tài)的信息缺少了解把握，觀念落后，知識陳舊，當(dāng)然，還有些教師發(fā)聲方法不正確，但卻不思提高，反而自以為是，甚至以權(quán)威自居。

以上這些客觀存在導(dǎo)致聲樂教學(xué)常常出現(xiàn)這樣的情況；教學(xué)方法單一呆板，缺少用形象思維，物化思維來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，重視諸如位置，氣息等技術(shù)或技巧的訓(xùn)練，忽視音樂意識和審美意識的培養(yǎng)，缺少藝術(shù)上精雕細(xì)刻的能力，所教授的曲目，尤其是外國曲目，往往存在著某些紕漏，以至學(xué)生不能完整地，藝術(shù)地掌握所學(xué)作品，缺少科學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生的條件還不具備的情況下，急于求成，過早地接觸難度大的作品，造成拔苗助長的后果。藝術(shù)上視野狹窄，在教學(xué)中缺少學(xué)術(shù)性的探討與交流，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，學(xué)術(shù)視野狹窄，以至形成門戶之見，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，這些教嚴(yán)重地制約著聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，并明白無誤的告訴我們，聲樂教師的藝術(shù)修養(yǎng)有待更快地提高。

這一切要求聲樂教師在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域中要有著深厚的修養(yǎng)，而這樣深厚的修養(yǎng)體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，使得他們必須具有：

一、有敏悅的音樂洞察力，無論是在音準(zhǔn)，節(jié)奏上，還是在發(fā)聲、語言、作品風(fēng)格的把握等方面，任何細(xì)微的紕漏或錯誤，都能準(zhǔn)確地捕捉到，真正做到藝術(shù)上的精雕細(xì)刻，精益求精。

二、有正確的聲樂藝術(shù)理念，聲樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聲樂是“聲”與“樂”的結(jié)合藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生用音樂的線條去引導(dǎo)聲音的線條，讓聲樂走向音樂，充滿音樂，以培養(yǎng)有血的肉的歌者，而不是發(fā)聲的機(jī)器。

三、有靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)中不是簡單地從理論到理論，用概念解釋概念，而是依靠融會貫通的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過比喻，做動作等形象思維，物化思維的方法，將聲樂教學(xué)中的最為抽象的概念和理論，轉(zhuǎn)化為具有直觀性，具象性的思維，口語化地加以解釋和闡述，做到化繁為簡，深入淺出，舉一反三，觸類旁通，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，使得教學(xué)生動，具象，有效率。

四、有熟練的操作技能，無論是在發(fā)聲示范上還是在鋼琴伴奏上、抑或在表演動作上，都要有極嫻熟到位的操作能力。無論是在美聲唱還是民族唱法及戲劇唱法都要有深厚的研究與把握。

深厚的藝術(shù)修養(yǎng)使得教師在教學(xué)中充滿自信，而自信又使得教師豁達(dá)又寬容，不擺出權(quán)威的架子強(qiáng)迫別人接受自己的觀點(diǎn)，也不輕易否定什么，而是以學(xué)術(shù)商榷的態(tài)度對待一切問題，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，想象力和學(xué)術(shù)能力。

由上不難看出，深厚的藝術(shù)修養(yǎng)是聲樂教師提高教學(xué)質(zhì)量最重要的特點(diǎn)，在教學(xué)中要能做到得心應(yīng)手，游刃有余的境地，那聲樂教學(xué)在我們的手中將會變成規(guī)范的、完美的、高質(zhì)量、高效率的藝術(shù)化了的教學(xué)。

當(dāng)然，聲樂教師與藝術(shù)修養(yǎng)是一個老生常談的問題，但是在聲樂專業(yè)成倍擴(kuò)大招生教學(xué)質(zhì)量及教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神受到猛烈沖擊的背景下，教師有廣博而深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，使得它們對聲樂藝術(shù)和聲樂教學(xué)具有新的現(xiàn)實(shí)價值。

（作者單位：貴陽學(xué)院音樂學(xué)院）