課程改革是目前職業(yè)院校正在如火如荼開展的一項工作，現(xiàn)在比較普遍采用的都是以工作過程導(dǎo)向的方式?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”課程改革旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程的融合，在專門構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中傳授職業(yè)從業(yè)資格相關(guān)知識，使學(xué)生有能力應(yīng)對那些對職業(yè)、生計以及社會有意義的行動情境。我院示范性高職汽車運用專業(yè)進行了基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革嘗試，本文以“職業(yè)能力”、“任務(wù)訓(xùn)練”和“學(xué)生主體”等原則為基礎(chǔ)，對以工作過程導(dǎo)向的《汽車配件銷售與管理》課程教學(xué)實施進行研究探討。

一、突出地方經(jīng)濟特色，緊密配合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

十堰是聞名中外的汽車城，是中國第一、世界前三的商用車生產(chǎn)基地。這里誕生的東風(fēng)汽車，用它民族的、世界的不息輪動開辟了武漢-襄陽-十堰的省級汽車工業(yè)長廊，奠定了湖北工業(yè)大省的堅實基地，進而成為廣州、杭州、廈門眾多現(xiàn)代化城市的產(chǎn)業(yè)命脈。為此與東風(fēng)商用車制造相匹配，必須提供多種汽車配件，造就了十堰特有的汽車產(chǎn)業(yè)和零部件配套體系，《汽車配件銷售與管理》是為十堰及周邊汽車行業(yè)培養(yǎng)高級技能型緊缺人才所開設(shè)的重點課程，它緊密結(jié)合汽車工業(yè)一線技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)符合崗位能力需求的人才，進一步提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

二、融入職業(yè)能力培養(yǎng)、構(gòu)建工作教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的高職汽車運用專業(yè)學(xué)生由于缺乏行業(yè)知識，在入行后需要很長時間去了解汽車零配件專業(yè)知識，難以及時發(fā)揮專業(yè)人才的作用。以工作過程為導(dǎo)向的課程與傳統(tǒng)的課程在教學(xué)實施方面存在很大不同。前者突出行動導(dǎo)向，教師不再單純傳授理論知識，學(xué)生不再只當(dāng)觀眾。教學(xué)過程中學(xué)生必須充分行動起來，動手動腦學(xué)習(xí)操練，通過完成一個一個的任務(wù)來訓(xùn)練提高工作能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此教學(xué)實施的核心由“知識傳授”向“能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)移。

（一）課程目標(biāo)的確定

課程目標(biāo)在確定綜合考慮了崗位的需求、學(xué)生的需要、職業(yè)的實用。從工作過程中提煉課程目標(biāo)，并細(xì)分為知識、能力、素質(zhì)和證書目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)完后能夠適應(yīng)工作、適應(yīng)崗位。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無意識的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動與過程，另一方面教學(xué)情境源自工作，優(yōu)于工作，通過設(shè)計優(yōu)化，使之更加匹配、適應(yīng)教學(xué)，滿足學(xué)生成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

（三）課程單元按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則設(shè)計

以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心來設(shè)計教學(xué)實施方案。在教學(xué)實施過程中，注重對學(xué)生技能運用能力的培養(yǎng)，每個學(xué)習(xí)情都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個步驟組織教學(xué)，將任務(wù)分成需求分析、計劃制定、采購決策、入庫管理、銷售出庫和售后服務(wù)幾個教學(xué)步驟，同時運用案例教學(xué)法、項目驅(qū)動法、角色扮演、引導(dǎo)文教學(xué)法、實際操作演示等多種教學(xué)方法，在教室、實訓(xùn)中心和校內(nèi)實訓(xùn)基地進行教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做”合一，根據(jù)實際的工作任務(wù)，結(jié)合資料、設(shè)備、配件等資源，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，技能達到一定水平后，進入校內(nèi)合作企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，見習(xí)企業(yè)真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)，進一步提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（四）強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)及技能考核的學(xué)習(xí)評價方式設(shè)計

對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核應(yīng)符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的考核要求，并設(shè)計完整的學(xué)生學(xué)業(yè)考核方案。考核方案的設(shè)計應(yīng)既注重學(xué)生應(yīng)用能力的考核也要注重知識水平的考核。應(yīng)用能力考核按過程性考核方式進行，貫穿學(xué)生的整個工作學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)考核應(yīng)涵蓋工作紀(jì)律、工作態(tài)度、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等方面；職業(yè)技能考核應(yīng)涵蓋工作方法和步驟、工作的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)、工作結(jié)果的合理與正確性等方面。教學(xué)評價的評價內(nèi)容包括：（1）教學(xué)效果良好；（2）教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)；（3）教學(xué)資料齊備；（4）頂崗實習(xí)學(xué)生受用程度。教學(xué)評價的評價方法包含學(xué)生評價，系（部）評價，企業(yè)評價，畢業(yè)生評價。以上評價均采用百分制，然后按比例折算，按相應(yīng)檔次評定。

綜上所述，以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)該體現(xiàn)將行業(yè)企業(yè)工作規(guī)范、業(yè)務(wù)流程、職業(yè)道德融入課程，根據(jù)崗位要求和未來職業(yè)發(fā)展需求選擇課程內(nèi)容的職業(yè)性；以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將“教、學(xué)、做”融為一體的實踐性；滿足學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)的需要，滿足社會服務(wù)需要的開放性。課程內(nèi)容的選取與序話以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于工作構(gòu)建情境；以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)做合一；以實際工作過程為主線，學(xué)生主體、教師主導(dǎo) 。把具體的知識和技能融合到工作情境的訓(xùn)練中，并在教學(xué)過程中評價學(xué)生的工作質(zhì)量。

（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系）