摘 要 本文通過分析當前高職藝術(shù)生的特點及目前工科職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理體制與其產(chǎn)生的矛盾現(xiàn)狀入手，對工科高職院校該如何管理藝術(shù)生提出一些建議，力圖尋找一個有效的辦法解決當下的這個矛盾。

關(guān)鍵詞 工科高職院校 藝術(shù)生 學(xué)生管理

一、工科高職院校的管理體制與藝術(shù)生現(xiàn)狀的矛盾

大多數(shù)工科專業(yè)的學(xué)生都要和機床或大型設(shè)備打交道，沒有嚴格的令行禁止，就沒有安全運行的保障。在工科高職院校的大環(huán)境下，教育管理的主體從上至下大多都是理工出身，制訂的規(guī)章和評價體系嚴謹而理性，事事都講究秩序，行事按部就班，主張對學(xué)生的管理要整齊劃一，學(xué)生對各項規(guī)章制度也要絕對服從。面對理工科學(xué)生，這些管理制度基本都能有效執(zhí)行，通過常年的經(jīng)驗積累，這些有效的規(guī)章制度往往成為了各個工科高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保障。

可是目前越來越多的工科高職院校也開始開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，每年都會招收大量的藝術(shù)類考生，他們的到來給廣大的工科院校帶來些許青春活力的同時，也帶來了一些管理上的問題。由于專業(yè)體系的截然不同，工科院校傳統(tǒng)而嚴謹?shù)墓芾盹L(fēng)格在面對這類追求時尚和凸顯藝術(shù)個性，甚至叛逆的藝術(shù)生面前變得有些難以適應(yīng)，千人一面的管理結(jié)果也成為了藝術(shù)生們發(fā)展的主要障礙，這對新生的矛盾往往也讓許多工科高職的管理者們變得不知所措，甚至十分頭疼。

二、藝術(shù)生的特點及當前存在的主要問題

要解決當前管理上的困難，首先要分析當下工科高職藝術(shù)生的特點和主要存在的問題。只有看清這些問題的成因，才能對癥下藥，疏通病癥。

（一）思想活躍、追求創(chuàng)新與自由

藝術(shù)生大多從小接受專業(yè)的藝術(shù)教育，很早就被灌輸了創(chuàng)新的概念，做事雷同、過于保守都被他們認為是缺乏創(chuàng)意的行為。他們都有著極為感性的思維能力，善于聯(lián)想、形象思維能力突出，這也使得他們不習(xí)慣被約束、思想開放。

盲目追求所謂的“自由”使得藝術(shù)生缺乏自律性、隨意遲到、曠課、行為懶散。這與工科高職院校中的各項嚴謹?shù)囊?guī)章制度形成強烈反差，這也成為當前藝術(shù)生管理中需要解決的首要問題。

（二）個性張揚、行為直率

“藝術(shù)”是人類以感情和想象作為特性的把握世界的一種特殊方式，是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象反映，是藝術(shù)家心理活動的有機產(chǎn)物。這就需要創(chuàng)作的主體要敢于顯露個性，不畏世俗。在藝術(shù)上頗有成就的大師們也從某個側(cè)面影響藝術(shù)生形成了獨特的張揚個性，這也成為了目前藝術(shù)生不愿意付出各項管理規(guī)范的思想根源。

藝術(shù)生往往以班級或?qū)嬍覟閱挝还室獾种茖W(xué)院的某些被他們認為是“苛刻”的教學(xué)制度，例如：早晚自習(xí)。他們行為偏激，對待各項處罰條例不管不顧，面對嚴厲的處罰依然我行我素，這也是目前許多管理制度面對他們時難以奏效的關(guān)鍵因素。

（三）過早接觸社會，獨立意識強

往往在高中時期大部分藝術(shù)生就有參加藝術(shù)考高培訓(xùn)的經(jīng)歷，甚至還有學(xué)生獨自一人離家前往外地學(xué)習(xí)和參加獨立藝術(shù)招生考試的經(jīng)歷。這些都使得他們較早的接觸到社會，培養(yǎng)了較強的獨立意識，有突出的處事能力。也過早的形成了個人的價值觀、人生觀和世界觀。

片面的價值觀使得藝術(shù)生看問題不夠客觀，更喜歡關(guān)注社會的陰暗面，辨別是非的能力較弱。早期的獨立個性使得他們大多團隊意識與集體榮譽感淡漠，在班級管理中難以樹立起班級凝聚力是當前藝術(shù)生班級管理基層工作難以開展的主要原因。

（四）文化基礎(chǔ)薄弱

高職藝術(shù)生的文化錄取分數(shù)線較低，尤其是數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)薄弱，面對文化基礎(chǔ)課的老師他們往往難得獲得認同，這也使得對文化課的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自信。相反，大部分學(xué)生能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得一些認同感，相對而言，更有明確的專業(yè)訴求，這也就導(dǎo)致了重視專業(yè)課而輕視文化課的現(xiàn)狀。

（五）家庭環(huán)境優(yōu)越，缺乏“吃苦”教育

藝術(shù)生大多成長在較優(yōu)越的家庭環(huán)境下，整體生活水平要高于其他理工科的高職學(xué)生，較早的擁有時尚的電子類用品（PSP游戲機、高端智能手機、筆記本電腦等），容易產(chǎn)生享樂意識，進而失去上進心，尤其容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，迷失自己。如何戒除學(xué)生的“網(wǎng)癮”也是當前高校教育需要面臨的新的難題。

三、針對主要問題改變管理方式

藝術(shù)生當前存在的主要問題的成因大多具有歷史性，是由許多綜合因素形成的，期望一朝一夕就能改變也是不太現(xiàn)實的，這就需要我們管理者拿出魄力以培養(yǎng)藝術(shù)生的職業(yè)綜合能力為契機，“抓大放小”制定更為人性化的管理條例。

（一）把藝術(shù)生的創(chuàng)意表現(xiàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)情況納入到各項考評機制中

針對藝術(shù)生的創(chuàng)新思維及張揚個性的特點，應(yīng)當適度放寬約束范圍，將嚴格的“考勤一票否決”的考評機制替換為多種評價機制去考核他們，避免部分學(xué)生容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。各種院系文藝活動的參與及組織、各類藝術(shù)比賽的參與及獲獎的情況和在豐富校園文化的各類社團中的積極分子等綜合因素納入考評體系中，給部分犯錯的學(xué)生一些改過的機會，讓他們重拾信心，在豐富的藝術(shù)活動中找到自己的價值體現(xiàn)，并逐漸形成一股比拼專業(yè)技能的風(fēng)氣。

同時劃定教學(xué)管理的底線，在學(xué)生不違反重大原則的前提下給予藝術(shù)生一個相對寬松的大環(huán)境。鼓勵學(xué)生從積極健康的一面去尋求自我的個性與藝術(shù)創(chuàng)意。年級輔導(dǎo)員和專業(yè)課程教師可以建立聯(lián)系，為每個學(xué)生建立一個專業(yè)學(xué)習(xí)考評檔案，每學(xué)期末聽取各專業(yè)教師的反饋意見給藝術(shù)生綜合評價，最終將個人專業(yè)學(xué)習(xí)情況納入到各項考評機制中。要充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師的宣講作用，引導(dǎo)學(xué)生重視個人的自律行為，讓他們從心里真正接納并重視學(xué)院的常規(guī)教學(xué)管理制度，從被動管理變?yōu)橹鲃右龑?dǎo)，從根本上解決藝術(shù)學(xué)生的心理對立情緒。

（二）新生入學(xué)時就以興趣為導(dǎo)向，樹立明確的職業(yè)方向小組

藝術(shù)生散漫和享樂的個性特征由來已久，在新生入學(xué)時就按學(xué)生的興趣劃分出未來的職業(yè)發(fā)展方向，以小組的形式幫助學(xué)生認識自我，避免迷茫，從源頭堵住各種歪風(fēng)邪氣的滋生。按不同的學(xué)習(xí)階段嚴格提出各自的職業(yè)技能要求，并明確指導(dǎo)學(xué)生如何去實現(xiàn)個人的現(xiàn)階段專業(yè)目標，如：繪畫與設(shè)計基礎(chǔ)的練習(xí)、各類專業(yè)設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用等。

學(xué)院或系部應(yīng)每年給學(xué)生組織一次成果匯報展，給有藝術(shù)個性與藝術(shù)熱情的學(xué)生一個施展專業(yè)能力的舞臺。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助他們擺脫只圖享受不思進取的現(xiàn)狀。

（三）開展豐富的第二課堂活動

院?；蛳挡恳怨俜降男问胶推渌值茉盒＜八囆g(shù)展館建立各種形式的專業(yè)交流與講座，給他們營造更多與優(yōu)秀藝術(shù)家接觸的機會，讓身邊的“大師”感染他們，幫助他們學(xué)會思辨，喚醒他們對文化知識的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生將聰明才智真正用到有益的事情上。

文化基礎(chǔ)課老師應(yīng)更加客觀的對待藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)水平，從簡單的學(xué)習(xí)情境中給予適度的肯定與認可，這將有助于藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的保持。

（四）給每個學(xué)生參與班級管理的機會

針對藝術(shù)生集體榮譽感冷漠的問題，可以適當設(shè)定一個輪流值日的班級管理制度，例如：讓每一個人都有機會參與班級考勤記錄，并填寫當天個人值日管理心得。讓大家都學(xué)會換位思考和體會班級管理的不易，即無形提升了個人自律的要求，也讓班級的每個人都能真正關(guān)心自己的班集體建設(shè)。

在與其他工科班級進行紀律項的評比與考評時也要適當照顧到他們的自尊心，應(yīng)適當考慮藝術(shù)生的個性特征，不能一概而論，拿他們的弱項和工科學(xué)生的長項比較，往往容易傷害來之不易的班級凝聚力和學(xué)習(xí)積極性。

（五）藝術(shù)類的專業(yè)老師擔(dān)任班主任

藝術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系比較特殊，即有傳統(tǒng)教育中的傳道授業(yè)解惑的特征，又有民間工匠師徒的技能傳承關(guān)系。從管理者角度來看，長期和學(xué)生相處能夠潛移默化的影響藝術(shù)生的言行習(xí)慣，從另一個角度看，藝術(shù)生一開始就能從心里上接受專業(yè)老師，并產(chǎn)生很強的認同感，抵觸情緒較小。在教學(xué)的同時專業(yè)老師也可以及時了解學(xué)生的心理狀況，通過專業(yè)探討和談心為學(xué)生疏通心理上的癥結(jié)，亦師亦友的關(guān)系，更有利于藝術(shù)生的管理和各項工作的開展。

結(jié)語：

工科高職院校的管理制度在新時期的情況下需要被賦予新的內(nèi)涵，嚴格的制度和人性化的調(diào)整都是為了教育工作的開展，并最終服務(wù)于學(xué)生。對工科高職藝術(shù)生的管理始終需要不斷探索，這也為我們廣大的教育工作者提出了更為艱巨的任務(wù)，我相信在不久的將來我們一定能夠找到一個更加科學(xué)的辦法來服務(wù)于藝術(shù)生的教育與管理。

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（作者單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）