摘 要：精品課程建設(shè)是教育部開展的一項重要教學(xué)改革工程。虛擬演播室在精品課程中的應(yīng)用，是利用優(yōu)秀的電視技術(shù)手段對精品課程進行再創(chuàng)作，從而推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與傳播。本文就如何利用虛擬演播室制作精品課程做了詳細的闡釋，并對虛擬演播室制作精品課程的優(yōu)越之處進行探析。這對進一步完善精品課程的建設(shè)有重要意義。

關(guān)鍵詞：精品課程；虛擬演播室；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：TN948.12 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）12-0150-02

一、引 言

近年來，隨著高校精品課程建設(shè)項目的不斷開發(fā)與實施，精品課程的制作科技也在不斷推陳出新。2013年2月，教育部高等教育司下發(fā)通知，鼓勵各高校啟動2013年精品課程公開課建設(shè)工作[1]。故此，如何利用虛擬演播室技術(shù)制作精品課程，使精品課程“精益求精”，正受到越來越多教育技術(shù)工作者的關(guān)注。

精品課程代表著高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源更需要搭載先進的信息傳播工具進行整合。虛擬演播室的使用，可以極大地豐富精品課程教學(xué)資源的制作手段，使教師擺脫傳統(tǒng)的授課空間，進入到一個無限的想象空間，充分滿足課程創(chuàng)作需要，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的雙重“精品”。這對精品課程的制作和傳播可謂如虎添翼。

二、虛擬演播室在精品課程制作中的應(yīng)用

1.何為虛擬演播室技術(shù)。虛擬演播室技術(shù)是一種利用傳統(tǒng)色鍵摳像技術(shù)發(fā)展起來的電視節(jié)目制作技術(shù)，它可以將計算機制作的虛擬場景與攝像機現(xiàn)場拍攝的人物活動圖像進行數(shù)字化的實時合成[2]。被拍攝對象只需要置身于藍箱內(nèi)完成拍攝活動，后期視頻制作人員就可以將人物動作與虛擬背景同步變化，實現(xiàn)前景與背景的完美結(jié)合。攝像機拍攝的現(xiàn)場已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的物理空間，因為藍色背景會被摳除，被拍攝對象的活動空間可以置換成任何需要的背景，即使面積很小的演播室，也可以制作出大背景、大空間的效果。相對于傳統(tǒng)人工搭建舞臺或演播場地所消耗的巨大成本，可以由計算機構(gòu)建虛擬三維背景的虛擬演播室技術(shù)可謂一次重大的革命。隨著虛擬演播室技術(shù)的日臻完善與構(gòu)建成本的不斷降低，如今已經(jīng)有越來越多的高校陸續(xù)建立了虛擬演播室，以滿足視聽教學(xué)實訓(xùn)課以及教育電視節(jié)目制作的需求。

2.較之傳統(tǒng)精品課程不同的制作流程。傳統(tǒng)的精品課程的教學(xué)錄像絕大多數(shù)都是在普通多媒體教室攝制完成，課內(nèi)教學(xué)多媒體輔助工具多為幻燈片課件（PPT格式），教師在講解知識的同時通過展示幻燈片對授課內(nèi)容進行補充和完善。故此，傳統(tǒng)精品課程的制作基本上以主講教師的鏡頭和對應(yīng)的幻燈片課件（PPT）的相互切換來完成。但這種方法錄制的視頻，通常形式比較單一，主要是教師頭像為主的畫面，拍攝環(huán)境多為課堂，學(xué)生在觀看時會感受與置身教室聽講無異。而且，在普通課室錄制，受燈光、音響、環(huán)境的限制，也很難獲取高質(zhì)量視頻畫面和清晰無噪的音響效果，達不到精品課程對視、音頻高質(zhì)量的制作要求。

基于虛擬演播室技術(shù)下的精品課程相對比傳統(tǒng)精品課程在拍攝與制作流程上有了很大改觀。虛擬演播室的應(yīng)用給精品課程的制作帶來的是全新制作理念。主講教師的授課地點不再是普通的教室，而是虛擬演播室的藍箱內(nèi)，只要被拍攝主體活動范圍不超出藍箱即可。精品課程主講教師在藍箱內(nèi)完成授課計劃，其余后續(xù)制作大多由技術(shù)人員完成。在虛擬演播室中，我們把攝像機拍攝到的主講教師、教具如講臺等物體稱為前景圖像，而把通過電腦動畫軟件制作的二維或三維動畫、圖形稱為虛擬背景或虛擬場景。虛擬演播室系統(tǒng)能夠?qū)z像機拍攝到的前景圖像與電腦制作的虛擬場景恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，使視頻圖像與虛擬背景同步變化。最重要的是，虛擬場景的設(shè)計幾乎不受限制，只要符合課程要求，創(chuàng)作人員可任意想象、自由發(fā)揮。像場景的大小、布局、材料、道具、動畫等均可根據(jù)課程內(nèi)容的變化而變化，使得資源視頻與仿真背景更能真實和貼切地反映課程內(nèi)容。具體拍攝的時候，還可以有意安排一些拍攝主體活動畫面，讓主講教師在前景和背景之間穿插運動，從而增強了視覺效果的縱深感和真實感。

可以說，運用虛擬演播室技術(shù)制作精品課程是一個再創(chuàng)作的過程，它不光涉及到優(yōu)秀的教師充分展示教學(xué)風(fēng)采和人格魅力，還需要專業(yè)的攝像技術(shù)與優(yōu)秀的后期制作通力合作，才能制作出內(nèi)容精湛、形式精美的課程視頻。尤其是虛擬3D背景的制作，要達到亂真效果，更需要手法熟練、審美較高的電視制作技術(shù)人員。

三、虛擬演播室在精品課程制作中的優(yōu)勢

精品課程拍攝與制作的目的在于利用電視技術(shù)手段，將優(yōu)秀教師的教學(xué)進行實況攝制并精心制作，有效保證精品課程充分發(fā)揮導(dǎo)向性和示范性作用。而虛擬演播室技術(shù)的運用則大大增強了精品課程的視覺傳播效果，使教學(xué)內(nèi)容密度成倍放大，在一些實訓(xùn)課程方面更能有效重現(xiàn)實驗環(huán)境與操作。

1.營造教學(xué)現(xiàn)場感、增強課程可視性。電視畫面最基本的特點是以視覺形象為主，以活動影像為主。運用虛擬演播技術(shù)制作精品課程，可以發(fā)揮豐富的場景功能和強大的數(shù)字特技，主講教師背景畫面可以隨講授內(nèi)容的變化而變化，從而有效的保持受眾的注意力，對發(fā)揮電視媒體的傳播特性、提高精品課程的可視性非常有用。

美國視聽教育家埃德加戴爾（Edgar Dale）在其著作《視聽教學(xué)法》中提到，視聽媒體較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經(jīng)驗方式之不足[4]。虛擬演播室技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，精美的背景制作又增強了課程畫面的藝術(shù)性，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容從平面的文字形式轉(zhuǎn)化為空間的結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生通過視聽覺的感性認(rèn)識來加深理解，強化對教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，進而實現(xiàn)立體認(rèn)知。同時不同場景中拍攝的素材的引用可以豐富演播室節(jié)目內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使畫面富于變化，增強傳播內(nèi)容的真實性，從而有效地保持學(xué)生的注意力，有利于記憶的保持和鞏固。而教學(xué)內(nèi)容的虛擬背景再現(xiàn)，為精品課程創(chuàng)造了多個 “現(xiàn)場”，主講教師的語言和直觀形象緊密結(jié)合，學(xué)生可在情景中整體感知語言的聲音和結(jié)構(gòu)，使單調(diào)的課堂授課變成情景交融的教學(xué)活動，大大增加了精品課程的傳播效果。

2.加大課堂內(nèi)容密度，提高精品教學(xué)效率。感官是知識教學(xué)的媒介。心理學(xué)家特瑞克勒（D.G.Treichler）認(rèn)為，用于獲知的所有感官中，通過視覺的學(xué)習(xí)83 %，聽覺占11%[5]。經(jīng)過虛擬演播室技術(shù)后期加工過的精品課程，視覺內(nèi)容的比重較傳統(tǒng)課程大大增加。因為課堂內(nèi)容不再是傳統(tǒng)層面上50分鐘的抽象文字?jǐn)⑹?，而是融合了主講教師、視聽攝像人、后期視頻制作人的智慧和心血，整個課堂的信息經(jīng)過“導(dǎo)演”之后合成輸出。多樣化、多場景、多維度的視聽結(jié)合表現(xiàn)形式，節(jié)省了教師板書、作圖等時間，使教學(xué)內(nèi)容密度成倍放大，進一步提高精品課程的教學(xué)效率。而這種“抽象”與“直觀”相結(jié)合的課堂表現(xiàn)形式更具可視性和趣味性，比教師單純口授有著更為廣闊而形象的時空觀感，能創(chuàng)造出生動、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生注意力，并不會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，相反能使學(xué)生較長時間保持集中而旺盛的精力，激發(fā)學(xué)生求知欲望、提高思維能力，并使其貫穿整個課堂。

另外，視頻后期制作中，字幕的添加也能進一步增強課程畫面的信息量。字幕是畫面信息的文字再現(xiàn)，是視頻元素中重要的屏幕表現(xiàn)形式。字幕與視頻畫面互為依托，使呈現(xiàn)的教學(xué)信息有很高的“清晰度”，相應(yīng)提高了有限授課時間的信息傳播量，學(xué)生在觀看過程中對復(fù)雜的信息容易消化接受。

3.創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，再現(xiàn)立體實訓(xùn)。虛擬演播室的應(yīng)用對實驗類精品課程的好處尤甚。對于一些演示試驗或者動作、技能類的教學(xué)內(nèi)容，可以不受真實條件的約束，而是通過虛擬演播室的融合以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，這樣不僅可以加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以方便學(xué)習(xí)者觀察、模仿，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而且實驗類課程在編制上就更為靈活，教師可以在演播室講授實驗理論，對需要實驗操作的內(nèi)容，事先可以在實驗室錄制好。剪輯過程中，跟隨教師口授的步驟，將準(zhǔn)確細致的實驗畫面穿插演示，很好地實現(xiàn)教師連貫講授與多角度多環(huán)節(jié)實驗過程之間的無縫鏈接[6]。學(xué)生甚至不用去實驗室，就能身臨其境地獲得豐富直觀的“操作”體驗，極大地方便實訓(xùn)教學(xué)的開展和學(xué)生技能水平的提升。

虛擬演播室技術(shù)還可以幫助解決實驗演示教學(xué)中的教學(xué)難題，例如對一些關(guān)鍵的實驗步驟，在視頻拍攝中，可以用特寫鏡頭加以放大，在后期剪輯中，也可以對該段內(nèi)容進行多次重現(xiàn)，這樣可以大大減少教師的試驗次數(shù)，縮短重復(fù)工作時間，增加對學(xué)生的指導(dǎo)時間。事實證明這種實驗方式很受師生歡迎。

四、結(jié) 語

精品課程集中體現(xiàn)著高校的教育理念與教育特色。利用虛擬演播室技術(shù)，制作出優(yōu)良的課程畫面，進一步發(fā)揮精品課程的帶動和輻射作用，對不斷開發(fā)精品課程的創(chuàng)作模式有著重要的意義。我們從長遠來看，虛擬演播室依靠日臻成熟的技術(shù)、相對低廉的價格和日趨簡化的使用方式，必將會越來越多地參與到精品課程的建設(shè)中來，成為開發(fā)精品課程資源的新途徑。這對提高高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著現(xiàn)實而深遠的意義。

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