摘 要：財經(jīng)新聞評論寫作能力，是經(jīng)濟新聞專業(yè)本科生核心競爭力之一，影響學生財經(jīng)新聞評論寫作能力養(yǎng)成的主要障礙是“用不上所學專業(yè)知識”、“看不懂媒體財經(jīng)評論”和“寫不出財經(jīng)新聞評論”。而超越此種障礙則需分三步走：首先學會寫“評論”，其次學會寫“新聞評論”，最終學會寫“財經(jīng)新聞評論”。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)新聞評論；經(jīng)濟新聞；目標學習理論

中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）12-0141-02

財經(jīng)新聞評論寫作能力，是“經(jīng)濟新聞”專業(yè)本科生的核心競爭力之一。為了培養(yǎng)學生的此種能力，國內(nèi)設有經(jīng)濟新聞專業(yè)的高校一般既開設了新聞評論學課程，也開設了微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融學等課程，然而效果卻普遍不如人意，畢業(yè)之際，多數(shù)學生并沒有習得財經(jīng)新聞評論寫作能力，因而其競爭力也就難免不受影響。培養(yǎng)學生財經(jīng)新聞評論寫作能力的障礙是什么？又如何去超越障礙？

一、特定的目標：學會寫作財經(jīng)新聞評論

大學的專業(yè)課程設置，作為一種手段，其本身并非目的，目的乃在于實現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)“目標”。而“目標是托爾曼（Tolman，1932，1942，1951，1959）的目的行為主義理論的核心概念”——在“在托爾曼（1932）的理論中，‘目的性’指的是他確信行為以目標為指向，即‘行為看起來總是具有以下特征：接近于或來源于某一特定的目標對象或目標情境’”，“托爾曼認為環(huán)境中的刺激物（如物體、途徑）都是達到目標的手段。人們不能孤立地研究這些刺激物，相反地，人們應研究整個行為的順序，以理解為什么人們要從事某一特定的行為。[1]”

托爾曼的“目標學習理論”中所謂的目標，具有“特定性”的特點，所謂目標的“特定性”是指，“如果某一目標包含了特定的行為標準，那么，這個目標比一個一般目標（如‘盡最大的努力去做’）更可能促進學習，并使人能主動地做自我評價（Locke Latham1990）。特定的目標可以較明確地說明成功所需要付出的努力，因而能夠提高成績，同時，由于能夠根據(jù)明確的目標對行為過程作出直接的評價，所以也能夠提高行為者的自我效能感。[1]”

受托爾曼目標學習理論的啟發(fā)，經(jīng)濟新聞專業(yè)設置的“新聞評論學”和“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”以及“金融學”等課程，便不能也不應被“孤立地研究”和看待，而應采取一種整體的系統(tǒng)的視野，將這些課程的學習作為一個整體，視為培養(yǎng)學生某種特定核心競爭力的手段。而“財經(jīng)新聞評論寫作能力”即是其中之一。因此，基于“目標學習理論”，學會寫作財經(jīng)新聞評論，便應成為教師教學和學生學習“新聞評論學”以及“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“金融學”等課程的特定目標之一。

二、障礙的歸因：財經(jīng)新聞評論寫作的現(xiàn)實困境

經(jīng)濟新聞專業(yè)本科生學習財經(jīng)新聞評論寫作的障礙，如果進行歸因，主要有以下三個維度。

（一）用不上所學專業(yè)知識

盡管國內(nèi)各經(jīng)濟新聞專業(yè)目前基本上都開設了微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、金融學等課程，但本科生在學習這些課程的時候，由于心中并不清楚這些課程的學習與自己財經(jīng)新聞評論技能的養(yǎng)成具有何種關(guān)聯(lián)？因此，在學習之時，多數(shù)學生心中并沒有明確的目標，該課程便淪為學生只是為了考試通過拿到學分而修的課程。學生們之所以感覺到所學的微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學和金融學等課程用不上，還有一個重要原因是——課程的理論學習與運用理論知識分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象的實踐應用相脫節(jié)。一學期下來，學生們往往只是掌握了一些基本的概念，而對于由概念和概念之間的邏輯關(guān)系而建構(gòu)起來的系統(tǒng)性的一門課程的理論，并不清楚。

（二）看不懂媒體財經(jīng)評論

“華中科技大學新聞評論班曾向國內(nèi)外專家學者們咨詢辦學建議，專家學者們給出的‘藥方’是：多讀古今中外優(yōu)秀的言論范文、全國每年獲獎的優(yōu)秀評論作品、當代中國社會問題分析和時政方面的書籍以及文學、政治、法律、哲學、歷史、經(jīng)濟、社會學、倫理學、社會心理學等方面的經(jīng)典著作” [2]。這意味著，財經(jīng)新聞評論寫作能力的培養(yǎng)，需要學生大量地閱讀媒體上發(fā)表的財經(jīng)評論，亦即“平時多讀一些評論，特別是注重在不同評論文章中發(fā)現(xiàn)別人的新視角、新理論和新論述，長此以往，對提高我們自身的評論水準是大有好處的” [2]。

而學生們在學習經(jīng)濟學和管理學等課程時，由于學習時并沒有明確而清晰的目標，或者沒有學透，因此，對于媒體上發(fā)表了的包含經(jīng)濟學或管理學相關(guān)專業(yè)術(shù)語的財經(jīng)新聞評論，往往看不懂。這不但影響學生閱讀媒體財經(jīng)評論的熱情，而且也影響閱讀所帶來的潛移默化的收益。

（三）寫不出財經(jīng)新聞評論

由于學生讀不懂媒體的財經(jīng)評論，因此，“操千曲而后知聲，閱千劍而后識器”，或者通過大量閱讀媒體的財經(jīng)評論來學習和培養(yǎng)財經(jīng)新聞評論寫作能力，便成為一條走不通的路。

同樣由于看不懂媒體上所發(fā)表的財經(jīng)評論，不愿意或者說做不到大量地閱讀財經(jīng)新聞評論，因此，寫不出財經(jīng)新聞評論便成為經(jīng)濟新聞專業(yè)學生的技能短板和從事財經(jīng)新聞評論寫作教學的教師的焦慮。

三、漸進的目標：超越財經(jīng)新聞評論寫作的障礙

對現(xiàn)存的障礙進行歸因分析，目標自然是為了找到問題的癥結(jié)，以便超越障礙。按照托爾曼的“目標學習理論”，其所謂的目標，除了具有“特定性”的特點之外，還具有“漸進性”的特點——所謂目標的“漸進性”是指，“逐漸推進的短期目標，較之遙遠的長期目標更接近于眼前，可以更快地實現(xiàn)，并且會導致個體產(chǎn)生更加強烈地指向于實現(xiàn)更高目標的動機”。[5]亦即，“逐漸接近目標能夠提高動機和自我效能感”。這對于不懂得把長期目標分解成一系列短期目標的人來說尤其重要。具體到財經(jīng)新聞評論寫作能力的培養(yǎng)上，教師在教學過程中，應該設定“漸進性”的目標，通過“漸進性”目標的實現(xiàn)，最終使學生學會寫作財經(jīng)新聞評論，實現(xiàn)特定的學習目標。具體而言：

（一）首先學會寫“評論”

作為財經(jīng)新聞評論寫作能力構(gòu)成要素的“評論”，由三個要素構(gòu)成，即“事情”+“異思”+“說服”。評論不能憑空而發(fā)，必須是針對某一件特定的“事情”而發(fā)，對此“事情”所發(fā)表的看法和觀點要不同于一般人的看法和觀點，要能夠看到或者看出一般人所看不到或看不出的東西來。亦即“評論觀點要有高度、有深度、有力度”[3]。因此稱之為“異思”。對某一件特定的“事情”發(fā)表不同于一般人的“異思”，還必須能夠以邏輯論證的方式說服別人接受自己的“異思”。這樣的一種能力，才能稱之為“評論”，而不同于日常生活中的“議論”。

而這種作為新聞評論寫作和財經(jīng)新聞評論寫作之基礎(chǔ)的“評論”能力，所涉及到的“異思”和“說服”兩大能力，并不是學生在學習《新聞評論學》或《財經(jīng)新聞評論寫作》課程之前不經(jīng)過訓練就已然掌握的，因此需要教師在教學過程中，有意識地訓練學生針對某一件特定事情的“異思”和“說服”能力。

（二）其次學會寫“新聞評論”

在一個學期的《財經(jīng)新聞評論寫作》課程中，訓練和培養(yǎng)學生的“評論”能力需要貫穿于整個教學過程之中，在專門安排設計的幾次（例如5次課）專門訓練“評論”能力的課程之后，接下來便可以設計安排訓練“新聞評論”能力的若干次課程（例如同樣是5次）。

“新聞評論”與“評論”的不同之處在于增加了“新聞”二字。這意味著兩點：首先，“評論”所針對的某一件特定的事情不一定非得是“新聞”，“舊聞”（包括歷史）亦可，但“新聞評論”所針對的特定事情，一定要是“新聞”——畢竟，“新聞評論學是研究大眾傳媒對新近發(fā)生的事實進行主觀意見傳播的科學” [4]。其次，“評論”所針對的特定的事情的“異思”和“說服”是可以不講究時效性的，但“新聞評論”，針對發(fā)生了的“新聞”的“異思”和“說服”是要講求“時效”的，因為新聞的特性之一就是“強烈的時效要求”[5]。所以，“新聞評論”訓練的是學生針對“新聞”在“限定的時間之內(nèi)”所做出的“評論”，亦即，“新聞評論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時效”。

（三）最終學會寫“財經(jīng)新聞評論”

在訓練和培養(yǎng)學生“新聞評論”寫作能力的基礎(chǔ)上，教師再設計和安排幾次課（例如同樣是5次），訓練和培養(yǎng)學生的“財經(jīng)新聞評論”寫作能力。“財經(jīng)新聞評論”寫作能力是《財經(jīng)新聞評論寫作》課程最終要使學生學會和養(yǎng)成的技能，較“新聞評論”增加了“財經(jīng)”的限定和要求，亦即，這不但要求學生評論的對象必須是特定的“財經(jīng)新聞”，而且要求學生在評論過程之中，要運用經(jīng)濟學和管理學等相關(guān)的財經(jīng)專業(yè)知識進行“專業(yè)化”的評論。這等于說：“財經(jīng)新聞評論”=“新聞”+“異思”+“說服”+“時效”+“專業(yè)”。

而“財經(jīng)新聞”是一個外延頗廣的概念（例如包括“金融新聞”、“財貿(mào)新聞”、“證券新聞”、“工業(yè)經(jīng)濟新聞”、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟新聞”等等），教師一個學期關(guān)于《財經(jīng)新聞評論寫作》的教學時間又頗有限，因此，從可操作性上而言，教師必須將“財經(jīng)新聞評論”再化約為具體某一方面特定的“財經(jīng)新聞評論”（例如房地產(chǎn)新聞評論），在課堂教學過程中，重點培養(yǎng)學生某一方面的“財經(jīng)新聞評論”寫作能力。學生一旦學會寫作某一方面的財經(jīng)新聞評論，則對于其他方面的“財經(jīng)新聞評論”寫作，完全可以舉一反三。

一旦鎖定對財經(jīng)新聞中的某一方面進行評論——例如寫房地產(chǎn)新聞評論，則教師可以引導學生對于相關(guān)的專業(yè)知識查漏補缺，要求學生系統(tǒng)地學習“房地產(chǎn)經(jīng)濟學”的相關(guān)知識，了解“房地產(chǎn)分析的基本經(jīng)濟背景”，“理解房地產(chǎn)市場”，了解“對房地產(chǎn)發(fā)展的主要影響”，學習“房地產(chǎn)投資——地塊的經(jīng)濟學”，從而不但能夠“理解造成房地產(chǎn)活動的原因，以及這些改變將如何影響房地產(chǎn)市場”，而且可以“運用宏觀經(jīng)濟原理和微觀經(jīng)濟原理分析國家、地區(qū)、社區(qū)和鄰里對房地產(chǎn)價值的影響趨勢”[6]。在此基礎(chǔ)上，寫出高質(zhì)量的財經(jīng)新聞評論。

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