《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！蹦敲?，我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

積極的興趣是實(shí)現(xiàn)口語交際的基礎(chǔ)。只有對口語交際有興趣，才會認(rèn)真傾聽，深入思考，積極參與，才會主動地掌握交際內(nèi)容，有預(yù)見性地設(shè)想交際過程，有針對性地設(shè)計(jì)應(yīng)變措施，靈活地引發(fā)交際互動，積極創(chuàng)造和諧的、充滿智慧的交際氛圍。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目谡Z交際情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)交際的欲望，而且能使得學(xué)生在特定的情境中提高交際能力。

在口語交際的課堂上，有不少學(xué)生“金口難開”：有的因?yàn)闇?zhǔn)備不足無話可說；有的因?yàn)榕抡f不好挨老師批評，被同學(xué)笑話；也有的因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣而“甘于寂寞”。這就要求教師在課堂上建立平等、信任、融洽的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)方式，正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚(yáng)。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

如執(zhí)教《我是“小小推銷員》時，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的商品，由于話題貼近生活，所以學(xué)生想說、敢說、愛說。我創(chuàng)設(shè)了三個情境：一是請兩個學(xué)生現(xiàn)場試賣，其他同學(xué)做顧客，現(xiàn)場提問并點(diǎn)評。學(xué)生都能將“商品”的特點(diǎn)介紹得較具體，而且能運(yùn)用到一些說明方法使自己的介紹更加形象、生動，而其他做“顧客”的同學(xué)也能認(rèn)真傾聽，并針對實(shí)際情況提出自己想了解的問題；二是小組試賣，并讓各小組選出最好的一位同學(xué)參加“最佳推銷員”的現(xiàn)場大比拼。大家都特別感興趣，不少同學(xué)都能模仿生活中見過的推銷員，把自己的“商品”介紹得有聲有色，吸引了每位“顧客”的注意力；三是讓學(xué)生組成“商品一條街”，不僅引發(fā)了學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生學(xué)會了將商品歸類，更重要的是在推銷的過程中形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和誠實(shí)守信的良好美德。

二、拓寬實(shí)踐的途徑，提高學(xué)生口語交際的能力

學(xué)生口語交際的能力只有在口語交際的實(shí)踐活動中才能形成。因此，要切實(shí)提高學(xué)生口語交際的能力，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑。一是要上好口語交際課?，F(xiàn)行中小學(xué)國標(biāo)語文教材都有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這為提高學(xué)生的口語交際能力提供了基本的保證。因此，教師要充分利用這些訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過這些典型話題的交際實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。二是要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交際實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論、觀點(diǎn)辯論、復(fù)述課文、擴(kuò)編或續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。作文教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論構(gòu)思、先說后寫、修改評議、佳作欣賞等方式參與交際實(shí)踐。三是要組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動中進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，如參觀瀏覽、爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、小記者采訪、小小辯論會、社會調(diào)查、模擬法庭、讀書交流會等等。

三、注重互動過程，讓學(xué)生真正成為交際的主人

口語交際是聽方和說方雙方互動的過程，它的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語交際”。只有實(shí)現(xiàn)這種“互動”式的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時，應(yīng)注重雙向互動的過程。

如執(zhí)教《生活的啟示》時，上課伊始，我把精心制作的三張卡片讓學(xué)生談“啟示”，將卡片獎勵給猜對者，讓學(xué)生在饒有興趣的過程中走近“啟示”，激發(fā)了交際興趣，讓學(xué)生想“交際”。接著，從學(xué)生熟悉的日常生活、學(xué)習(xí)場景中選擇交際話題，搜集學(xué)生的生活照片，并與學(xué)生互動，讓學(xué)生明白我們身邊的平凡小事都蘊(yùn)含著許多道理。這樣的話題貼近學(xué)生，讓他們樂意與人交流真實(shí)的想法。為了讓“交際”更充分，我讓學(xué)生找朋友說啟示，從小組里推薦最佳的生活啟示，舉行班級交際大比拼……豐富多樣的交際形式，使得口語交際課生動、活潑、有趣。在班級交際大比拼中，通過“本組最佳選手與聽眾互動”，推薦“拉票選手”“為本組拉票”“介紹投票理由”“隨機(jī)采訪投票評委和拉票選手”“頒獎并發(fā)布獲獎感言”等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展開交際過程，既有個別表達(dá)，也有小組交流，交際的形式比較豐富。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了自我推薦、共同協(xié)商、精當(dāng)表述、應(yīng)答感謝、靈活應(yīng)對等不同的交際方式錘煉，潛移默化地提高了口語交際的能力，為學(xué)生的口語交際提供了良好的契機(jī)，打開了生生交際的途徑。

總之，在語文課程改革的今天，我們必須根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，組織口語交際等豐富多彩的語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓口語交際真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

（責(zé)任編輯 曾 卉）