音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。所以整體國民音樂教育素質(zhì)的提高應(yīng)從建立一支合格的音樂教師隊(duì)伍抓起，從幼兒園的孩子們抓起，必須把音樂教育放在幼師類學(xué)校教育教學(xué)首要的位置。音樂教育特別是幼師類專業(yè)的學(xué)校更需要突出師范性的特點(diǎn)，制定出行之有效的教學(xué)措施與手段，須摒棄以前陳舊的教育理念，這樣才可以為社會(huì)培養(yǎng)出具有高音樂素質(zhì)的人才，培養(yǎng)出一批快速適應(yīng)現(xiàn)代化幼兒音樂教育體系與模式的幼兒園音樂教師。

一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）重表演輕表現(xiàn)

受學(xué)前兒童發(fā)展復(fù)雜性的影響，對學(xué)前兒童發(fā)展水平和狀況進(jìn)行有效評價(jià)一直是學(xué)前教育領(lǐng)域中的一個(gè)難點(diǎn)。這在一定程度上造成當(dāng)前許多幼兒園日常教學(xué)過多地關(guān)注對兒童進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，而忽視過程性評價(jià)，這在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。表演注重的是對有限的音樂表達(dá)技能的熟練操作，而表現(xiàn)則注重兒童音樂鑒賞和表達(dá)能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區(qū)很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師對幼兒園音樂教學(xué)乃至其他類教學(xué)的功利性追求，集中表現(xiàn)為幼兒園在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，錯(cuò)誤地把讓兒童習(xí)得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo)，并以此制定相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)和指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，從而最終導(dǎo)致了與幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的背離。

（二）重訓(xùn)練輕體驗(yàn)

許多幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，過多地注重對兒童音樂技能技巧的訓(xùn)練以及對相關(guān)音樂教學(xué)材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關(guān)兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展等方面的專業(yè)知識(shí)，并沒有真正理解兒童音樂學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)，這在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為一些幼兒園經(jīng)常將音樂教學(xué)活動(dòng)簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個(gè)舞就算完成任務(wù)。

二、首先要重視音樂教育的作用，明確培養(yǎng)目標(biāo)與對象

一名合格的幼兒教師應(yīng)該要有健康的身體和心理，具有正確的兒童觀、科學(xué)的幼兒教育觀和良好的教師觀。要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的專業(yè)技能，知識(shí)面要廣博，教師要有良好的組織與表達(dá)能力，有較強(qiáng)的觀察、探究能力等等一些基本素質(zhì)。孩童時(shí)期是人生的美好時(shí)期，音樂對孩子身心的發(fā)展，對孩子性格的塑造起著重要的影響作用。縱觀當(dāng)今社會(huì)，音樂教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，我們不難看到很多幼兒園在業(yè)余時(shí)間開設(shè)各式各樣的音樂興趣班與特色班，社會(huì)上像這樣的班更是不可勝數(shù)，這些情況大多是以功利為目的，具有盈利性，追求一種經(jīng)濟(jì)上的效益，這些所謂特長班的老師教學(xué)水平也良莠不齊。而很多家長也存在盲目心理和隨眾心理，只要孩子有要求就會(huì)讓孩子報(bào)名參加學(xué)習(xí)，根本沒有從真正意義上了解到音樂在幼兒教育中所起的作用。我們必須讓未來的幼兒教師真正知道音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用，積極轉(zhuǎn)變并拋棄固有的老觀念，及時(shí)認(rèn)清新時(shí)期幼兒音樂教育的特色與作用，與社會(huì)接軌、與世界接軌。

三、要探索教學(xué)方法、提高教學(xué)效果

幼師類學(xué)校要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的幼兒園教師，作為幼師類音樂學(xué)科的老師必須在教學(xué)過程中探索合適的音樂教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高幼師音樂教育的整體質(zhì)量。

四、積極參加音樂活動(dòng)與實(shí)踐

音樂課中需要引入現(xiàn)代音樂教學(xué)法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。奧爾夫音樂教學(xué)法自從上個(gè)世紀(jì)80年代初引進(jìn)中國內(nèi)地以來，逐漸為廣大音樂教育工作者認(rèn)識(shí)、接受、學(xué)習(xí)并運(yùn)用到實(shí)際工作中，特別是在幼兒園的音樂教育中迅速推廣，目前在幼兒園音樂教學(xué)中已經(jīng)形成一套行之有效的教學(xué)手段和方法。因此我在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，從嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過不同活動(dòng)的訓(xùn)練不但能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能夠全面提高音樂綜合能力和實(shí)踐能力，更重要的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用到幼兒園的音樂教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、注重幼兒音樂表現(xiàn)能力的形成，正確處理“技能訓(xùn)練”和“音樂表現(xiàn)”之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現(xiàn)的技能和技巧的訓(xùn)練，并進(jìn)一步在形式上轉(zhuǎn)化為對音樂表演的重視。實(shí)際上，幼兒的表演和表現(xiàn)有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機(jī)械模仿和技能訓(xùn)練，而表現(xiàn)則是高層次、高水平的藝術(shù)創(chuàng)造，其中蘊(yùn)含了幼兒的個(gè)人感情色彩和情感體悟，且符合藝術(shù)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵。由此看來，“自由表現(xiàn)”和“技能技巧訓(xùn)練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細(xì)分析兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及有關(guān)要求，習(xí)得基本的音樂表達(dá)技能和技巧應(yīng)該是兒童能夠自由進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而兒童自由表達(dá)、表現(xiàn)音樂的能力的形成則是最終目標(biāo)，二者不可偏廢其一、本末倒置，關(guān)鍵是教師在音樂表現(xiàn)技能和技巧的傳授方面要把握一個(gè)度。

深入幼兒園的實(shí)際教學(xué)工作我們會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂教育活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要組成部分。作為一名幼師——未來的幼兒教師，一定的專業(yè)素質(zhì)是肯定要具備的。另外要具備一定的教育素質(zhì)和人格魅力。我們要把提升幼師學(xué)生的整體素質(zhì)、教學(xué)能力和應(yīng)變能力以及培養(yǎng)他們的探索精神作為首要任務(wù)。教育學(xué)生們內(nèi)外一致、真誠自然。將來要為人師表，既做孩子們的老師還要做孩子們的父母和朋友。爭取做一個(gè)具有現(xiàn)代化的高素質(zhì)的新時(shí)期幼兒教師。

（責(zé)任編輯 劉 馨）