三年前，也是這秋日，驕陽仍不肯褪去它的熱情。正午時(shí)分，班上一個(gè)特殊得不能用“調(diào)皮”來形容的孩子，在排隊(duì)回家時(shí)，亂蹦亂跳。由于時(shí)間的限制，我只能把他拉到隊(duì)伍前面，牽著他，以免他亂跑。原以為，他一定會(huì)掙開我的手，或者害怕得低下頭，不敢吭聲。沒想到，他稚嫩的小手卻將我握得更緊了。我不禁為之一震，那種徹底的信任，甚至使我羞愧。由此，我感到了“教師”二字的份量，懂得了它的神圣，愛上了這純真的花朵……

在我們的校園里，總有這樣一道道美麗的風(fēng)景：清香裊裊的早晨，帶著孩子們給初生的菜苗澆水；早操過后，領(lǐng)著孩子們踏上自我展示的舞臺(tái)；傍晚時(shí)分，和孩子們一起揮灑青春的汗水…… 那樣的時(shí)刻，孩子們向著陽光成長的時(shí)刻，你的內(nèi)心總是禁不住涌起一陣感動(dòng)，甚至淚濕眼眶。你想起學(xué)校任何一位老師的名字，都能夠看到那個(gè)名字背后的屬于她們的故事，屬于奉獻(xiàn)的故事，默默地，默默地，一年又一年……

一、讀書，靈魂的浸潤

詩人惠特曼曾經(jīng)這樣說道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”因此，我們?cè)诤⒆幼畛醯臅r(shí)候應(yīng)該給予他們最美好的東西，例如精美的書籍，動(dòng)聽的故事，歡快的童謠，迷人的音樂，精彩的電影，開心的禮物，快樂的心情，溫馨的陪伴……

作為一位語文教師兼班主任，我無限地相信書籍的力量。記得去年，剛接手三（4）班的時(shí)候，來了一位名叫王鵬飛的插班生。性格極其暴烈，即使在升旗儀式這樣隆重的場(chǎng)合遇到讓他覺得不快的事情，他也敢大喊大叫，唯恐天下不知。平日里，假如有同學(xué)讓他受了一丁點(diǎn)兒委屈，他便為握緊雙拳，狠狠地瞪著眼珠子，嘴里喘著粗氣，仿佛想跟同學(xué)們來場(chǎng)決斗似的。看著他如此好笑又好氣的樣子，我摟著他的肩膀來到辦公室。沒有說什么，只是遞給他一本書，說是送給他看，希望他能心平氣和下來。他不一會(huì)兒便安靜了下來，欣然接受了我的禮物。此后，我常有針對(duì)性地借書給他看。他媽媽告訴我，平日里，鵬飛總是坐不住，可是一看書便特別專注。只過了一兩個(gè)月，他的目光柔和了。和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，也不急于爭(zhēng)執(zhí)了。他會(huì)靜下來回想整件事情的經(jīng)過，理智地判斷是非了?，F(xiàn)如今，他已經(jīng)成為閱讀班里最出色的學(xué)生，知識(shí)廣博，表述清晰流暢，贏得了同學(xué)們的敬佩，也使我大為欣賞。

另外有一位叫蔡霖樺的同學(xué)，生性好動(dòng)，課堂上從來坐不住。午讀時(shí)，我便把他拉到我身邊，帶著他一起看《笨狼的學(xué)校生活》。可惜他似乎對(duì)書不感冒，在我看得入迷時(shí)，他卻越走越遠(yuǎn)。于是，我再次把他拉回來，給他講里面的故事。他被吸引了，還跟我交流起來。此后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他完全變了。他在課堂上勇敢地站起來，開心地講述老師給他講過的故事。他雖然不太會(huì)寫，可是，過了一段時(shí)間，他居然自己編起來一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事。而且在午讀時(shí)，他那專注的樣子，你只要一想起來，便會(huì)覺得可愛。

二、寫作，攀登的姿態(tài)

因?yàn)閷?，我們從“艱難苦恨繁霜鬢”的嘆息中獲得鳳凰涅槃似的重生，對(duì)自我有了一種靜靜的梳理。讓筆靜靜記下自己，在課堂中找尋“我是誰”。每一次記錄，都會(huì)挖掘自己的心靈。寫出的文字，就成了我們的另一張面孔。寫，會(huì)讓忙碌的你與寧靜的你進(jìn)行一番調(diào)整，會(huì)讓感性的你與理性的你對(duì)照。那些“當(dāng)時(shí)只道是尋?！钡乃枷肱c細(xì)節(jié)，在頭腦中一次次地“昔日重現(xiàn)”；能夠讓我們保持對(duì)自己課堂問題的清醒，自覺地辨別批判的聲音，“跳出課堂本身”，以一個(gè)旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。把寫作當(dāng)作像吃飯一樣，是每天不可缺少的事情。再回首，便能看見自己的腳印，正向著高處延伸……

三、思考，智者的選擇

200多年前，在東普魯士柯尼斯堡一條栽種著菩提樹的小道上，每天午后三點(diǎn)半，總會(huì)準(zhǔn)時(shí)走來一個(gè)不足五英尺的矮個(gè)子。 他散步時(shí)閉口不言，只用鼻子呼吸，據(jù)說他認(rèn)為在路上張開嘴不衛(wèi)生；有人戲說他“心胸狹窄”，因?yàn)樗夭堪枷荩厍华M小，但他卻擁有廣闊的精神天空；他就像精確的鐘表一樣守時(shí)，風(fēng)雨無阻，市民們?cè)跐M懷敬意與他打招呼時(shí)，總是趁機(jī)校正自己的鐘表。只有一次，鄰居們沒有準(zhǔn)時(shí)看到他的出現(xiàn)，都為他擔(dān)心，當(dāng)時(shí)他沉浸在盧梭的《愛彌爾》，以至于忘了時(shí)間，忘了自己，不過，在數(shù)十年間，這是他唯一一次沒有準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。這位理性得近乎刻板的人就是康德。

如果你發(fā)現(xiàn)自己在不停地忙碌，那么，請(qǐng)停下來問問自己：我的心中有沒有這樣的一條“哲學(xué)小道”？一個(gè)高明的教師，一定會(huì)在忙碌前靜下心來思考，他也將由此變得不再忙碌，做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余。給自己思考的空間，便是一步步拉近你和“智者”的距離。我想，一個(gè)優(yōu)秀的老師，必然應(yīng)該是個(gè)智慧的教師。

（責(zé)任編輯 李 翔）