閱讀教學(xué)方法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀能力、發(fā)展智力、陶冶性情而采取的各種手段和途徑。

閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審受樂(lè)趣。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

多維度、全方位地對(duì)文本進(jìn)行解讀。文本貌似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是文字的堆砌，實(shí)際上文本向我們展現(xiàn)的是另一個(gè)主體的思考與情感體驗(yàn)。文本所包含的內(nèi)容不僅僅是語(yǔ)言文字，它還承載著歷史與文化的信息，而歷史與文化從來(lái)就不是單調(diào)的。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)并提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪環(huán)節(jié)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

二、教師要在閱讀方法上加以引導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變觀念，語(yǔ)文教師一定要把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要根據(jù)不同的文本和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)出“粗讀——細(xì)讀——精讀——連讀”等一系列閱讀活動(dòng)，在閱讀方法上加以指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般的領(lǐng)悟，探究文章的發(fā)展脈絡(luò)和主題。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記。“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學(xué)生把他們?cè)陂喿x過(guò)程中認(rèn)為對(duì)自己教育最深，感觸最大，最精彩的語(yǔ)段、名言警句摘錄下來(lái)或剪貼在讀書(shū)筆記上，針對(duì)這些摘錄，寫(xiě)一些賞析及感想。

三、豐富閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到閱讀活動(dòng)中去，在閱讀中有所思考和感悟。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，在閱讀中積極思考。教師要教給學(xué)生閱讀方法，先是整體感知課文，再是品味文章的特色，最后是整體把握文章思想。教師要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高自己的閱讀能力。

四、拓展閱讀教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，每一篇文章中都帶有強(qiáng)烈的情感因素，因此，我們應(yīng)利用閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助他們從字里行間體會(huì)作者的心理變化。俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，我們應(yīng)從最能撥動(dòng)他們心弦、最能激發(fā)他們興趣的地方著手，充分挖掘文章的情感內(nèi)涵，引起學(xué)生與作者的共鳴，開(kāi)啟他們的思路，將學(xué)生帶入深層次的審美狀態(tài)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。要將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，就是入于文中，出于文外。入于文中，就是誦讀、體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、想象、思考；通過(guò)閱讀，開(kāi)闊視野，豐富感情，陶冶情操。出于文外，就是積累、使用、模仿；通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課文后我要求學(xué)生借鑒課文對(duì)人物的描寫(xiě)方法進(jìn)行寫(xiě)人的文章的專題訓(xùn)練，收到了較好的效果。入于文中得其神，出于文中得其形，讀文內(nèi)外結(jié)合，方有收獲。

六、在課外活動(dòng)中提高學(xué)生的閱讀能力

教師可以開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去籌備活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的才能，可以組織朗誦會(huì)，學(xué)生在朗誦比賽中激發(fā)了興趣，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；還可以舉辦讀書(shū)會(huì)，在班級(jí)設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的作品放入書(shū)柜中，同學(xué)之間可以相互閱讀、相互交流，讓學(xué)生在輕松愉快中擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，教師要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）