《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展。”新課程不僅首次把情感態(tài)度確定為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一，還明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。這表明教學(xué)中的情感態(tài)度既是課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，又是課程教學(xué)的手段和途徑。因此，如何實(shí)施高中英語(yǔ)情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，就成了高中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的重要課題。下面，根據(jù)自己多年奮戰(zhàn)在高中英語(yǔ)一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在高中英語(yǔ)情感教學(xué)方面總結(jié)出下列幾點(diǎn)淺見(jiàn)，望同行指正。

一、情感教育對(duì)教學(xué)的作用

1.情感對(duì)記憶的影響。學(xué)生如果萎靡不振，毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)教材，那么記憶的效果就會(huì)差得多；當(dāng)任務(wù)完成，學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)的時(shí)候，記憶效果就會(huì)好得多；當(dāng)學(xué)生覺(jué)得憑借自己的力量能克服困難，且由此引起了愉快時(shí)，對(duì)于識(shí)記教材就會(huì)有更好的效果。這就是說(shuō)記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。

2.情感對(duì)思維的影響。在課堂教學(xué)中，不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、備課掘情，注重情感開(kāi)發(fā)策略

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動(dòng)，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視和研究，啟發(fā)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。備課是情感教學(xué)模式展開(kāi)的第一環(huán)節(jié)，因此，教師在備課時(shí)除了要熟知教材各單元的語(yǔ)言知識(shí)外，更應(yīng)該把握教材的教育性導(dǎo)向，對(duì)教材所包含的文化內(nèi)涵有深刻地理解，明確教學(xué)的情感目標(biāo)，從而做到準(zhǔn)確且有效地發(fā)掘出教材中真、善、美等情感資源，多方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感因素。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融放情感，達(dá)成師生間的信任

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。沒(méi)有信任的教育，就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。因此，愛(ài)是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)，是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。此外，教師對(duì)學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。所以，高中英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)教學(xué)中融合情感教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，做到聲情并茂，以情感人。

四、合理評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化學(xué)生的興趣情感

根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的原理，教師可以從情感的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，給予學(xué)生情感上的影響，以充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極作用。積極肯定的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生積極因素的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生愉悅情緒，提高其自尊和自信水平。

五、優(yōu)化教學(xué)組織，實(shí)施“以情優(yōu)教”策略

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的“心理安全”和“心理自由”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生各自的興趣或所關(guān)心的話(huà)題，經(jīng)過(guò)協(xié)商，自愿組成學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)適合交流的環(huán)境，采用班級(jí)內(nèi)靈活分組，靈活編排座位的方式，使學(xué)生的情感在充分地交流中得到引發(fā)并展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造良好的課堂人際關(guān)系和積極的情感氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極的情感這一教學(xué)目的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要把握情感教育，應(yīng)努力把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生具有積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的教育教學(xué)價(jià)值。只有這樣，才能夠真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）