據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，世界各國中學(xué)生皆認為最難學(xué)的學(xué)科有物理，中國學(xué)者也曾做過調(diào)查，67%的考生及85%的女生認為物理是學(xué)習(xí)中最為困難的學(xué)科，基于學(xué)生普遍害怕物理的情況，我們提出了要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而對物理產(chǎn)生親和心理，甚至達到樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)的目標。下面談?wù)劰P者在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些做法。

一、關(guān)于提出問題的教學(xué)

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要，后者僅僅是發(fā)現(xiàn)和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵要害”。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生提出問題開始。

1.教給學(xué)生提出問題的方法

物理學(xué)習(xí)中可以提問的內(nèi)容有很多，既可以對書本中“基本概念”和“物理思想方法”方面提出問題，也可以有針對性地提出“現(xiàn)實生活”中的物理問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不同階段，應(yīng)該選擇合適的提問內(nèi)容，這需要分階段，選內(nèi)容，挑時機地進行培養(yǎng)。弄清物理概念是學(xué)生學(xué)好物理知識的基礎(chǔ)和前提，因此在教學(xué)中需要把物理概念的內(nèi)涵、外延以及與之相關(guān)的概念之間的關(guān)系作為教學(xué)的重點，要求學(xué)生仔細領(lǐng)悟、體會。但即使這樣，有時學(xué)生還會在概念的理解上出錯。如果在教師講解后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己認識的角度并結(jié)合對概念的理解，提出一些問題，繼而進行師生間的共同討論，就能取得較好的教與學(xué)的效果。

2.維持學(xué)生提出問題的興趣

對剛進入高中的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識不強，需引導(dǎo)他們先對常接觸的內(nèi)容和對學(xué)業(yè)直接有用的內(nèi)容提問，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，在培養(yǎng)的初期，教給學(xué)生對物理基本概念和物理問題的解決方面進行提問的方法是很有效的。

（1）建立“提問考勤制”：要求每周每生向教師必須提出不少于2個的問題，提問的內(nèi)容是與當(dāng)前物理學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容（作為對學(xué)生平時考核的依據(jù)之一，每提1個問題得1分）。有精彩的提問（精彩的標準主要由教師認定，可以加分），帶到課堂與全班共賞評。提問的地點不限，如果在課上直接向教師提問也可以加分。教師做好記錄，每周匯總一次。如果某周某生提問數(shù)少于2個，那么下周的提問權(quán)交給教師，該生成為被提問者，需回答教師的問題，通過后繼續(xù)回到原來約定的規(guī)則。

（2）實施“提問考勤制”的效果：現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，教師往往比較注重設(shè)計高質(zhì)量的問題，提出假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)、解決問題，而忽視創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及讓學(xué)生在此情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。筆者采用的這種教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生提出問題的能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于實驗教學(xué)

物理教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q實際問題能力的重要任務(wù)。重視物理實驗教學(xué)不僅是實現(xiàn)物理教學(xué)目標的需要，也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。我們在物理教學(xué)實踐中，還建立了“實驗闖關(guān)制”。“實驗闖關(guān)制”是教師根據(jù)物理實驗的特點，制定相對應(yīng)的指導(dǎo)方式和評價方案，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

目前在高中教學(xué)中，學(xué)生實驗、課堂演示實驗以及數(shù)字實驗室活動是學(xué)生參與實驗的多種途徑。每種實驗活動的特點不同，對學(xué)生的要求不同，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用也不同。對于學(xué)生實驗，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主去進行。例如在儀器的使用中，可以讓學(xué)生研讀說明書，實驗步驟可以讓學(xué)生按實驗?zāi)康娜ヌ剿?，實驗結(jié)果可以讓學(xué)生在不斷地反思中去感悟和驗證。對于課堂演示實驗，以往一直是以教師為主的，學(xué)生較為被動。其實學(xué)生很愿意在充分準備后，由他們自己進行實驗的演示和講解。讓學(xué)生操作合適的演示實驗，能很好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中物理教學(xué)的重要目標，這也是課程改革發(fā)展的必然趨勢。我們物理教師在這方面還有很多的工作需要扎實、持久地去開展研究。

（責(zé)任編輯 曾 卉）