小學(xué)階段的孩子們正處于活潑好動、好奇心重、探索欲望強(qiáng)的時期，他們樂于學(xué)習(xí)和接觸一切未知、新奇的知識和事物，但由于年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)所限，他們在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)“三分鐘熱度”或是半途而廢的現(xiàn)象，面對孩子們的這種狀況，教師及時予以必要地糾正和指導(dǎo)是很關(guān)鍵的，下面我們就來做具體地分析和探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

首先指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。具體來講就是教師在講授新課之前，要求學(xué)生利用課余時間提前對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課時內(nèi)容，將靜止的數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為自己的思想，將在預(yù)習(xí)過程中不太理解和明白的問題標(biāo)注出來，將自己的疑問記錄下來，這樣老師在對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查的時候，就能明了學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而在授課過程中加強(qiáng)對這方面知識的講解。不僅如此，學(xué)生通過對新知識的預(yù)習(xí)，會在課堂上更加認(rèn)真地聽自己不懂的部分，會更加積極主動地和老師探討問題，進(jìn)而從更深層面來理解和掌控數(shù)學(xué)理論知識和公式。

其次指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性較強(qiáng)、知識之間聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，如果不及時對所學(xué)知識消化和復(fù)習(xí)，那么勢必會對后面的學(xué)習(xí)造成困擾，長期累積下來，就很可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉步維艱，因此從這個層面而言，及時對課堂知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。教師可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫“數(shù)學(xué)日記”的習(xí)慣，所謂數(shù)學(xué)日記，具體來講就是要求學(xué)生將每天所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識、新公式等進(jìn)行歸納和總結(jié)，此舉不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，還能極大加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解、顯著提高其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等，長此以往，還能幫助學(xué)生在頭腦之中構(gòu)建系統(tǒng)、完善的數(shù)學(xué)知識體系和網(wǎng)絡(luò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾言，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。可見質(zhì)疑問難對學(xué)生學(xué)識的增長所能發(fā)揮的力量和作用，而小學(xué)階段的孩子們正處于思維活躍、愛問問題、探索欲望強(qiáng)烈的時期，教師可巧妙抓住學(xué)生這一年齡和心理特點(diǎn)，努力加強(qiáng)對學(xué)生質(zhì)疑問難能力的激發(fā)和培養(yǎng)，這就要求教師要著重做好以下幾方面工作。

首先教師要更新教育理念，樹立民主平等的教育觀，要真正放下師者的尊嚴(yán)和架子，把自身置于和學(xué)生平等的地位，給予學(xué)生更多的課堂發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，真正凸顯學(xué)生的課堂主人翁地位，只有這樣才能從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和提問題的熱情和積極性；

其次要鼓勵學(xué)生敢于和教師進(jìn)行辯論，對于那些在課堂上表現(xiàn)活躍、敢說、敢想、敢提問的學(xué)生，教師要予以必要地表揚(yáng)和鼓勵，即使學(xué)生問題提的異想天開或是不著邊際，教師都要對學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神予以肯定，切不可嚴(yán)厲批評，更不能挖苦嘲諷，那樣不但會嚴(yán)重傷害學(xué)生的情感，還會打擊他們提問題的積極性和主動性；

最后教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提出的問題比較新穎、有價值的時候，教師不但要予以充分地鼓勵和表揚(yáng)，還要請全班同學(xué)參與其中，共同評價提出的問題好在哪里，以便為他們的問題提供啟發(fā)、幫助和借鑒，從而在下一次提出更有價值和啟發(fā)性的問題，這樣經(jīng)過長期地訓(xùn)練，必能培養(yǎng)出學(xué)生善于思考、敢于提問的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽教師講解的習(xí)慣。小學(xué)階段的孩子們由于受年齡和心理所限，自身認(rèn)知能力尚處于比較低級的階段，獲取知識的渠道主要是通過老師的講解，因此從這個層面來講，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣是非常重要的。教師在授課過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生緊跟自己的思路走，如果其中有未跟上的地方，抓緊時間做個標(biāo)記，在老師授課結(jié)束之后及時請教，做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。此外教師還要注意觀察學(xué)生在課堂的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神現(xiàn)象，及時予以有效提醒，把學(xué)生重新拉回課堂教學(xué)情境中來?？傊處熞环矫嬉獛椭鷮W(xué)生清醒認(rèn)識到認(rèn)真聽講的重要性，一方面要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)活動有序高效地進(jìn)行。

其次指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵老師敢于放手，將更多的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，令人欣喜的是，我們發(fā)現(xiàn)很多老師將這一理念和精神貫徹的很好，課堂上踴躍發(fā)言的同學(xué)日益增多，往往是一個學(xué)生發(fā)言尚未結(jié)束，其他同學(xué)就開始舉手要發(fā)言。這種現(xiàn)象固然很好，但也逐漸暴露出一個問題，即部分學(xué)生把主要的心思都投放在發(fā)言上，而在很大程度上忽略了傾聽，根本不知道其他同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是什么，這無疑違背了鼓勵同學(xué)們發(fā)言提問的初衷，因此教師要予以必要地修正和指導(dǎo)，請同學(xué)們保持安靜、耐心的態(tài)度，認(rèn)真傾聽其它同學(xué)的發(fā)言，看是否與自己觀點(diǎn)相契合，找出同學(xué)發(fā)言內(nèi)容的優(yōu)勢和不足之處，自己注意學(xué)習(xí)或是避免此類錯誤的發(fā)生等，這才算真正達(dá)到了傾聽的成效。

（責(zé)任編輯 曾 卉）