教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感興趣。”然而要讓學(xué)生樂意聽講并非是一件易事，這需要教師不斷地摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)就尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起學(xué)生們的注意力，激起他們的興趣，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生和教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，那定會(huì)大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入進(jìn)行了探討。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最活躍的一種，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講《西漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，我先在課堂開始與學(xué)生就即將召開的倫敦奧運(yùn)會(huì)開展了一段討論。我問學(xué)生：“大家都知道2012年奧運(yùn)會(huì)在英國首都倫敦舉辦，能猜一猜我國運(yùn)動(dòng)員能獲多少金牌嗎？”這個(gè)問題一下引起了學(xué)生了興趣，“100塊”“90塊”，大家積極地參加猜測(cè)。我又緊接著問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼是從何而來的呢？”同學(xué)們都表示不知道，坐在那里直搖頭。然后我指出，冠軍的稱呼與我們今天要學(xué)的歷史人物——霍去病有關(guān)。這樣的導(dǎo)入把學(xué)生自然地引入到要學(xué)的歷史課的內(nèi)容中去。

二、運(yùn)用圖像，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性

一般來說，歷史課本上的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料比長(zhǎng)篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。在講述《西漢經(jīng)營(yíng)西域和對(duì)外關(guān)系》時(shí)，我與學(xué)生們討論了央視正在熱播的歷史劇《康熙王朝》，提到其中的一個(gè)片段：康熙為孝莊皇太后提供的清朝疆域圖。同學(xué)們紛紛表示印象深刻。為此，我講到了中國歷史的疆域變動(dòng)情況，然后分別拿出秦朝統(tǒng)一后的疆域圖和西漢疆域圖，讓學(xué)生們進(jìn)行比較。指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆和更遠(yuǎn)的地區(qū)都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府的關(guān)系，向同學(xué)們講解西域是怎樣歸屬中央政府管轄的，自然而然地把學(xué)生引進(jìn)了課堂。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了地理知識(shí)，把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來，又抓住了學(xué)生的心理，收到較好的效果。

三、借助時(shí)事，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在大多數(shù)學(xué)生看來，歷史課堂是枯燥乏味的，如果教學(xué)方法單一，填充式的教學(xué)將難以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。同時(shí)，歷史又是內(nèi)容豐富的，與生活有著絲絲縷縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無處不在，能增長(zhǎng)我們的見識(shí)和知識(shí)，鍛煉我們的能力，只能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。在講述《昌盛的秦漢文化》時(shí)我用報(bào)上摘錄的新聞來導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)道，1990年7月，探險(xiǎn)家們?cè)诿乐廾芰掷锇l(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民們都講漢語，保持了民族特色。據(jù)考證，這里的漢人可能是秦始皇時(shí)代徐福率領(lǐng)的數(shù)千名童男童女飄洋過海留下的后代。由此引領(lǐng)學(xué)生開展課題討論，討論秦漢文化對(duì)世界文化的影響，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史的欲望，活躍了課堂氣氛。

四、引用詩文，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性

引用詩文、故事、成語等藝術(shù)形式與歷史課堂導(dǎo)入相結(jié)合，是提高歷史教學(xué)趣味性、吸引學(xué)生注意力的理想方式。詩詞、故事、成語等都源自歷史，其豐富的文學(xué)體裁和深厚的內(nèi)涵有利于營(yíng)造活潑的氛圍，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)唐朝安祿山之變的內(nèi)容時(shí)，我引用了白居易的《長(zhǎng)恨歌》，向?qū)W生們介紹李隆基與楊玉環(huán)的愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生深入分析安祿山政變的歷史背景、原因和過程，使學(xué)生們對(duì)這一歷史情節(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以借助成語、故事、歌謠等增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。如在講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，分別用四面楚歌、約法三章、破釜沉舟等成語引入對(duì)劉邦、項(xiàng)羽的描述，使學(xué)生們對(duì)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)有了更加深刻和形象的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，一首詩詞、一個(gè)故事、一句成語常常是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙，也是增進(jìn)師生情誼、啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，又增進(jìn)了師生之間的感情，融洽了課堂氣氛。

（責(zé)任編輯 曾 卉）