新課程改革后，為提高語文課堂的效率，教師必須在課堂教學上，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為目標，著重培養(yǎng)學生的自主意識，參與意識，創(chuàng)新意識，這已成為當前語文課程改革的重要方向。結(jié)合高中語文課堂教學，探討有效語文課堂教學的幾點策略，以適應新的時代的發(fā)展要求。

一、努力實現(xiàn)規(guī)范化的教學過程

當前，我們的語文課堂教學往往具有較大的隨意性，教學過程中次序混亂、對話交流層次膚淺、不注重甚至忽略理解語文的實質(zhì)等現(xiàn)象頗為廣泛。語文教學就其本質(zhì)來說，是教師、學生和文本之間的深層次交流，其終極目標是學生理解文本，獲得知識，升華情感，發(fā)散思維，培養(yǎng)語文能力等，這就有賴于教學過程的規(guī)范化。

首先，教學過程中要正確處理整體與部分的關系。就整體而言，教學過程應該是一個整體——部分——整體的順序。其次，在局部剖析課文時應處理好語言應用與思想表達之間的關系。語文課程同時兼具工具性和人文性，其目的是教給學生用語言正確表達自己的思想，因此教學中應該鼓勵學生自己理解課文內(nèi)容，學會用自己的語言敘述作者的思想。再次，堅持聽、說、讀、寫的全方位訓練。語文教學切忌空洞地說教，應當立足于課文內(nèi)容，充分調(diào)動學生參與到教學過程之中，聽、說、讀、寫有所側(cè)重，但又不全部都有涉及。

二、構(gòu)建平等、和諧的師生關系，促進學生個性和創(chuàng)新性的發(fā)展

在新課程背景下，教師已經(jīng)不再處于“權威”地位，學生也不再是機械地接受老師的灌輸，再加上較大的升學壓力，如不正確處理勢必會加劇師生矛盾。使得學生產(chǎn)生逆反心理乃至情感對立，最終影響教學效果?，F(xiàn)在，受網(wǎng)絡、電視、報刊等多方渠道的刺激，學生知識面較廣，個性相差較大，民主意識、防范意識較強，普遍具有早熟、自尊心強、好勝、依賴性強的特點，這種新的教育形式要求我們努力研究學生，竭力構(gòu)建和諧、平等的新型師生關系，在師生人格平等的基礎上與學生展開心與心的交流，實現(xiàn)學生個性和創(chuàng)造性的最優(yōu)化發(fā)展。筆者認為，構(gòu)建新型師生關系的關鍵點在于“寬容地對待學生”。也就是說教師應該站在學生的角度去想問題，給學生適度的自由活動空間（包括肢體上的和思想上的），允許和鼓勵學生表達自己的思想。堅持將學生的個性特點作為教學設計的出發(fā)點和落腳點。我們必須從心里認識到，所謂的教育不是指責、訓斥和懲罰，而是師生心靈的碰撞與認同、思想的表達與提升、感情的豐富與完善。真正做到這一點，教師就必須改變教學觀念，正確認識自己在教學中的位置，由教學中的權威者轉(zhuǎn)變成為教學中學生的“合作者”、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者，實現(xiàn)真正意義上的師生對話，最在限度地進行師生互動。

三、劃分小組，增強合作意識

在我校每個班級都實行小組劃分，并且都有自己小組獨特的名字。在語文課堂上曾經(jīng)就小組名稱展開熱烈的討論，比如“揚帆”小組，簡言之就是揚起生命的風帆，準備遠行，尋找自己生命的真諦；“星夢”小組，學生給我的解釋就是我們小組每個人都是一顆小星星，每個人都有自己的夢想，通過高三這一年的刻苦努力來實現(xiàn)自己的理想；“拼搏”小組，簡單而樸素的字眼告訴大家，拼搏是他們這一年擁有的始終如一的精神，就是要通過拼搏來實現(xiàn)多少年來的夢想。還有“夢想”“勝利”等等名稱，命名在一定程度上也顯示了他們內(nèi)在的精神。小組實行分工制，加分制的原則，每月一次進行評優(yōu)活動。每個小組由組長分配任務，首發(fā)作業(yè)，加強了老師和學生之間的溝通，有利于我校高效課堂的大力推進。

四、學習目標展示，提高課堂效率

這一環(huán)節(jié)的設計，在很大程度讓課堂效率有了明顯提高。在每節(jié)課的開始老師帶著學生一起學習“學習目標”，我覺得這一環(huán)節(jié)有如下幾個好處：首先，學生了解這節(jié)課的學習任務是什么，明確學習的主方向。其次，讓老師本節(jié)課緊緊圍繞學習目標進行課堂教學，來明確教學的方向性。師生共同圍繞目標這個中心，從而提高了課堂效率，同時也進一步明確了教和學的重難點。如在詩歌鑒賞“山水田園詩”的專題，教學目標：了解山水田園詩的思想感情，把握山水田園詩的表現(xiàn)手法；教學重點：歸納山水田園詩的幾種常見的思想情感；教學難點：掌握山水田園詩的常見表現(xiàn)手法。

五、堅持以學生為中心，不斷改進教學方式

現(xiàn)代教學理論認為，處于教學中心地位的是學生，任何教學過程都應該充分調(diào)動學生學習的積極性，促進學生知識、技能、態(tài)度、情感的全面提高，培養(yǎng)和體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。這就要改變傳統(tǒng)教學中的做法，盡可能多地給予學生思考、表達和交流的機會，徹底拋棄學生被動接受、機械記憶的傳統(tǒng)教學模式。語文課堂已經(jīng)由過去教師的“一言堂”變成了師生共同交流、進步的“大學堂”，教師所做的更多的是如何引導課堂教學的發(fā)展方向，如何安排討論的流程，采用什么樣的方法能更好地調(diào)動學生通過自身地努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究和討論問題，最終實現(xiàn)葉圣陶老先生所說的學生自己“能讀書”、自己“能作文”的教學目標。

（責任編輯 李 翔）