隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念收到了嚴(yán)重的沖擊。傳統(tǒng)的以老師為中心，滿堂灌的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上學(xué)生合作精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵階段，積極地采用合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、進(jìn)行合理科學(xué)的班級(jí)分組

合作學(xué)習(xí)是通過小組活動(dòng)為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式。因此，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行科學(xué)合理的班級(jí)分組。這就需要老師充分地了解和掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基本情況，比如說，學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性別、守紀(jì)情況、個(gè)性特點(diǎn)、特長等多方面的因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)合理地對班級(jí)成員進(jìn)行分組。每個(gè)小組之間的水平一定要保持平衡，比如說，每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生都要有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，而且小組間學(xué)生的背景、性別、平均成績等等都要大致相同。“組內(nèi)異質(zhì)”成功的為小組成員之間的相互交流合作學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)?！敖M間同質(zhì)”又保證了班級(jí)內(nèi)部小組之間的公平、公正的競爭。充分地進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的競爭與合作，從而最大限度地提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

小組的規(guī)模大小一般在2到6個(gè)人為最佳，考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性和興趣的平衡以及才能和力量的平衡，還要保證每個(gè)學(xué)生都要積極地參與到小組合作的學(xué)習(xí)中來，并且做出自己的貢獻(xiàn)。比如說，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室收集氧氣時(shí)，可以有效地安排四個(gè)人一組的合作學(xué)習(xí)小組：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果；一個(gè)學(xué)生控制好時(shí)間，并且及時(shí)地跟老師和其他小組成員進(jìn)行交流，發(fā)揮“信使”的角色；一個(gè)人進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的操作；一個(gè)人負(fù)責(zé)最后的結(jié)論陳述。通過這樣的小組分工，每個(gè)學(xué)生都明確了自己的任務(wù)和責(zé)任，積極地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中來。

二、在合作學(xué)習(xí)中，老師的角色與作用

在合作學(xué)習(xí)中，老師要精心地設(shè)計(jì)適合合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和任務(wù)，只有這樣才可以促進(jìn)實(shí)質(zhì)性合作學(xué)習(xí)的開展。另一方面，老師還要積極地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。不管是學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)還是分組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，老師都要積極地融入學(xué)生們的交流討論中來，與同學(xué)們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)地給學(xué)生們提供必要地幫助和及時(shí)地指引。在學(xué)生進(jìn)行雙方互動(dòng)交流的過程中，讓學(xué)生們感到自己是被需要的。根據(jù)學(xué)生們的分組合作情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，及時(shí)地對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整。

僅僅對學(xué)生進(jìn)行空間和分組上的安排對于合作學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更加需要老師對學(xué)生們合作學(xué)習(xí)技能方法的教授。不同學(xué)生、不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生們學(xué)習(xí)方式和方法是不一樣的。這就需要老師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，建立小組合作學(xué)習(xí)方法技能題庫，讓學(xué)生們真正地掌握一定的方法，順利地展開合作學(xué)習(xí)。

三、明確小組內(nèi)部的角色分配

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)部的每個(gè)學(xué)生都要扮演相應(yīng)的角色，這是他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常難得的人生體驗(yàn)。一旦建立成了合作學(xué)習(xí)的小組，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在小組中扮演相應(yīng)的角色。比如說，小組長、報(bào)告人員、協(xié)調(diào)人員、讀題人員、檢察人員、記錄人員、操作人員，通過小組成員之間的共同努力和相互交流，形成小組內(nèi)部成員之間的相互依賴，從而增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。比如說，在探索“二氧化碳化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)過程中，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生們的能力水平和結(jié)構(gòu)的不同，進(jìn)行小組成員職責(zé)的劃分：專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)藥品和儀器準(zhǔn)備的學(xué)生；專門負(fù)責(zé)二氧化碳收集的學(xué)生；專門負(fù)責(zé)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生；專門記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生等等，通過這種有效、合理的小組成員職責(zé)劃分，可以有效地促進(jìn)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的順利開展和學(xué)習(xí)效果的提高。其中要注意的一點(diǎn)就是，每個(gè)學(xué)生單人的角色要定期地進(jìn)行輪換，從而使得每一個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)不同的角色分工，從而在接下來的合作學(xué)習(xí)中，能夠站在他人的角度為他人著想，最大限度地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)課堂管理

傳統(tǒng)課堂與合作學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的區(qū)別就是：學(xué)生們再也不是靜止的、固定在座位上“紋絲不動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，而是通過合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為學(xué)習(xí)單位，以此展開積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，使合作學(xué)習(xí)的方式長期地發(fā)揮卓越的成效，單純地依靠老師實(shí)施的設(shè)計(jì)規(guī)劃和布置是不夠的。更需要老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，及時(shí)地掌控班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)氣氛，對于突發(fā)的意外沖突，要及時(shí)地進(jìn)行解決，從而保證合作學(xué)習(xí)的正常、順利進(jìn)行。所以說，要加強(qiáng)課堂管理，及時(shí)地對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，給學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在相對和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，積極地投入到合作學(xué)習(xí)中去。

（責(zé)任編輯 曾 卉）