多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)，老師一般都是只憑借一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，這種做法從一定程度上來(lái)說(shuō)，有失客觀公正，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中思想品德的教育也提出了新的要求。

一、多元評(píng)價(jià)的必要性

首先，初中思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)，符合新課改的發(fā)展要求。初中思想品德教育的最終目的是期望通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓他們深入地理解思想品德教育的內(nèi)涵；能夠理性的思考今后的學(xué)習(xí)方向；能不斷地提高初中生的探究能力、理論學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力；不斷提升初中生的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在這種教育理念下，多元化評(píng)價(jià)成為初中思想品德課教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

其次，學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)化教育理念的要求。素質(zhì)化的教育理念要求學(xué)生得到全面發(fā)展。多元化評(píng)價(jià)的目的不在于選拔高分優(yōu)生，也不在于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；而是通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中思想品德教育多元評(píng)價(jià)的主要方法

1.不斷豐富初中思想品德教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，可以先從網(wǎng)上收集一些圖片和資料；或是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，記錄一些實(shí)例。這樣可以將抽象的理論知識(shí)與身邊的實(shí)例有機(jī)結(jié)合，更加直觀，可帶動(dòng)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

2.在課堂上應(yīng)積極開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入地研究，通過(guò)小組合作和探討，收集各種有用的信息和資料，不斷加深對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)老師，讓他們大膽地走上講臺(tái)，將自己的想法講給同學(xué)聽(tīng)，然后再進(jìn)行探討，這樣可以更有效的讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。通過(guò)這兩種方法，教師可以從平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能找到自己的舞臺(tái)。

3.遵循人文主義的原則

以往的思想品德課教學(xué)中，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了課程的思想性，忽視了它的“人文性”，給人一種空洞的說(shuō)教感覺(jué)，使教學(xué)脫離了初中生生活實(shí)際，將豐富的生活哲理變成了枯燥的教條，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。關(guān)注每個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，形成平等民主、互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系和課程氛圍。這樣，我們才能真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想要求，才能有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng)，使思想品德課程發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)。思想品德課的人文性有利于從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊和自主的人格，尊重學(xué)生多元化的發(fā)展，幫助他們正視和及時(shí)反思自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)，也為學(xué)生創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好的心境氛圍。

4.注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

當(dāng)前的思想品德學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單一的書(shū)本知識(shí)的積累，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合與聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，樹(shù)立和完善自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不是“學(xué)會(huì)思想品德”，而是“會(huì)學(xué)思想品德”。

（1）要注重評(píng)價(jià)學(xué)生獲得思想品德知識(shí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的方法。

（2）要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思想品德的理解分析能力。

（4）要注重形式多樣和具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。

思想品德教學(xué)的活動(dòng)多了，教學(xué)方法靈活了，社會(huì)實(shí)踐多了，評(píng)價(jià)的方式自然也就多元化了，而且在這其中也最大限度地培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、初中思想品德學(xué)生多元評(píng)價(jià)的操作模式

在初中思想品德教學(xué)多元評(píng)價(jià)的模式中，有即時(shí)性評(píng)價(jià)和長(zhǎng)久性評(píng)價(jià)兩種模式。

（1）即時(shí)性評(píng)價(jià)模式就是在思想品德教學(xué)中開(kāi)展課堂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，進(jìn)行客觀、及時(shí)地自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

（2）長(zhǎng)久性評(píng)價(jià)模式就是通過(guò)布置課外思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)，考驗(yàn)與磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)。思想品德課外活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)思想品德課程有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也鍛煉和提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中把自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)自我和發(fā)展自我的目的。

總而言之，實(shí)施初中思想品德教學(xué)的多元評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師們一方面在思想品德教育過(guò)程中真正民主地、平等地善待來(lái)自不同社會(huì)群體的學(xué)生，不歧視他們的文化與價(jià)值觀。另一方面，學(xué)校與教師在思想品德教育過(guò)程中更多地不是對(duì)學(xué)生宣布一些不容置疑的思想品德觀點(diǎn)和原則、道德規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與發(fā)展思想品德觀念和道德價(jià)值觀，采取寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)，給予正確地引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的品德立場(chǎng)與觀點(diǎn)。從而，轉(zhuǎn)變思想品德教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）