作文教學在英語教學中非常重要，是學生學以致用的體現(xiàn)。因此，幫助學生利用所學英語知識正確地表達所思所想，描寫所見所聞。當然，輔導的方法尤為重要。寫作對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。但目前，初中學生的寫作能力，整體還是較差。

一、教會學生寫的方法

1.通過聽寫，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進行。

2.通過連詞成句，訓練學生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想象，連成句子。

3.通過對話學習書面表達。對話是書面表達的好材料?？梢栽诓倬毬牎⒄f、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)從口頭表達到書面表達的轉(zhuǎn)化。

4.通過填空形式練習多種語法知識、短語及表達法的運用。在新教材的workbook中，為學生練習提供了該類材料。

5.通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學生組織對話或短語的能力。

6.通過看圖說話、寫話，擴展學生的想象力和寫作能力。新教材中每一個單元的相關(guān)話題學習中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學生用口、筆來表達思想的欲望。

二、養(yǎng)成良好的寫作習慣

初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程，就是把已學知識轉(zhuǎn)化為自己能熟練運用英語的能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。從學習字母起，就要求學生按規(guī)定的格式進行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。

三、寫作需要早期訓練

在進行早期寫作訓練時，困難較多，這時需要講求教學方法。特別是要講究寫作訓練的系統(tǒng)化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練，密切結(jié)合教材，其具體方法主要有：

1.背誦范文，仿寫范文

有研究表明，背誦范文能幫助學生加深對語言的理解，內(nèi)化語言知識結(jié)構(gòu)。對于學生來說，英語寫作需要大量的語言輸入，而語言的內(nèi)化是語言輸出的基本保證。背誦能使學習者記住優(yōu)美的語言，以及創(chuàng)造性地運用文章中的詞匯。初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力大大提高。而且，堅持不懈地背誦也是對學生意志的考驗。

2.改寫或復述課文

如果學生寫出的英語作文符合英語文句的表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚，寫作情緒就會高漲。改寫和復述是行之有效的寫作訓練方法。筆者要求學生任選其中的一篇，變換人稱對文章進行改寫，然后在班內(nèi)進行交流?；顒又校瑢W生個個聚精會神聆聽別人的描述并判斷是否正確，對不正確的地方搶著進行更正和補充。

（1）改寫課文。在訓練初中生寫作的教學實踐中，筆者主要采用改寫人稱、引導學生把對話改編成短文或歸納課文要點進行對課文的改寫的方法。

（2）復述課文。教師就課文中的閱讀文章，設(shè)計一些問題讓學生回答，然后讓學生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。

教師還可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，接著教師可以要求學生將問題的答案組織成短文。教師可以給學生幾分鐘時間進行準備。然后讓學生獨立完成復述。最后，給學生布置作業(yè)：把他們復述的內(nèi)容整理成文。教師還可以根據(jù)學生的實際水平和課文的難易程度設(shè)計寫作任務(wù)。這樣可以引導學生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進，可以激發(fā)學生的寫作熱情。

3.適當利用英文報刊雜志

在英語寫作教學中，教師除了合理而有效地使用教材外，還應積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志等。英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學生生活并讓學生感興趣的話題，如名人軼事和時事新聞等，能滿足學生的好奇心和求知欲。筆者發(fā)現(xiàn)，學生一拿到報紙，首先看的是這些方面的信息，就抓住這個契機，讓學生挑選其中自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，讀后撰寫讀后心得。

4.值日生報告（Daily report）

每節(jié)課都留出5分鐘左右讓學生輪流做Daily report。要求如下：內(nèi)容自定，匯報者在前一天精心準備匯報內(nèi)容，然后給老師批閱。學生在做Daily report時，其他學生必須認真聽好，然后根據(jù)Daily report的內(nèi)容提問題。這一活動基于學生個人興趣、自身生活經(jīng)驗和認知水平，既可以展示學生語言運用能力，又增進了學生間的相互了解。就是基礎(chǔ)較差的學生也可以在老師的個別輔導下，寫出一篇較像樣的作文來，保護了基礎(chǔ)較差學生的寫作熱情和積極性。

四、要逐步培養(yǎng)學生形式英語思維

這條尤為重要。學習外語的過程就是克服母語的打擾，形成外語思維的過程。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構(gòu)思起就進入英語思維。

總之，只有重視語言的實踐性，以學生為中心，使學生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學生用英語寫作的意識，才能提高學生的書面表達能力，全面提高學生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

（責任編輯 李 翔）