以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是覺得很頭疼，明明自己教的很辛苦，學(xué)生們的成績卻無法提高，并且表現(xiàn)得學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，這是因?yàn)榻虒W(xué)的方法不對，無法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，缺乏探究意識。所以隨著新的教學(xué)改革不斷深入，如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就成了所有的教師最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、在良好的學(xué)習(xí)情境下養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡比較小，相對的比較好動，注意力不容易集中，小學(xué)教師最為頭疼的就是這一點(diǎn)。想要讓聽課習(xí)慣養(yǎng)成，需要付出一定的耐心，慢慢訓(xùn)練他們的注意力。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體的幫助創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，可以將多種信息直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再配上一些聲音和畫面使得學(xué)生馬上就有了探究心理，更容易產(chǎn)生求知欲望，當(dāng)這種求知欲望達(dá)到一定程度形成習(xí)慣了，學(xué)生們自然而然就會培養(yǎng)出良好的聽課習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在講到平面圖形時(shí)，總是會讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備圖形拿到課堂上，學(xué)生們只會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，讓家長去幫忙。而使用了多媒體教學(xué)方式后，可以設(shè)定一個(gè)學(xué)生們最為喜歡的卡通人物，將各種圖形一一地帶到課堂，當(dāng)多種顏色的圖形出現(xiàn)在面前時(shí)，小朋友們會很容易就被吸引注意力，這時(shí)增加一些情景對話，讓學(xué)生去回答問題，很容易就能將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，使得思維火花更容易被點(diǎn)燃。

二、注重學(xué)生個(gè)性，大膽去嘗試

一個(gè)獨(dú)立的人如果沒有獨(dú)立思維，只會抱著書本死記硬背，將書本知識當(dāng)成神明一樣的信奉，這種人永遠(yuǎn)不會超越別人，只會停滯不前不敢隨意地踏出雷池，嚴(yán)重地缺少個(gè)性，又如何能創(chuàng)造出新的東西，如何使得文明能夠進(jìn)步。所以在小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校開始，每一位學(xué)生的興趣和愛好都應(yīng)該被尊重，不要填鴨式的認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該怎么做，完全扭曲了學(xué)生的個(gè)性。教師應(yīng)該在課堂上更注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展出來。其實(shí)上課時(shí)，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡單的問題，學(xué)生們會有很多種不同的答案，這時(shí)候就是答錯(cuò)了也應(yīng)該聽聽他們的解釋，每個(gè)孩子對問題的理解都不同，不要一味地去否定，而是應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課下去討論，究竟哪種更為合理，在老師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生只會更加積極地發(fā)言，慢慢形成一種愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師的教學(xué)比較個(gè)性化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會相對的個(gè)性化?，F(xiàn)在的新教學(xué)模式就是要打破以往那種填鴨式、機(jī)械式、死記硬背的方法，把課本改編為有趣的故事、簡單的游戲、好聽的兒歌、趣味競賽等多種模式，這樣學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，容易調(diào)動積極性和探知欲望，使得學(xué)生自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)。在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，講個(gè)小笑話可能會一下子改變了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生的身心得到放松，馬上注意力就會被吸引過來，這時(shí)后半節(jié)課會發(fā)現(xiàn)時(shí)間過得很快，是因?yàn)閷W(xué)生們可以在愉快的心情下學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課的添加劑

每一位學(xué)生都喜歡成功時(shí)的喜悅，沒有一位學(xué)生會說他不喜歡被教師表揚(yáng)，特別是那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，就更應(yīng)該多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。很多學(xué)生在家都是小霸王，但是到了學(xué)校就會變得膽小、膽怯，對教師有種畏懼的心理，這時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，對其給予一定地激勵(lì)或者是適當(dāng)性地表揚(yáng)。學(xué)生在被老師關(guān)注和激勵(lì)時(shí)，會有種自己被重視的感覺，他會表現(xiàn)得更為積極主動，在課堂上敢問敢答，不再畏首畏尾。當(dāng)課堂氣氛變得充滿了活力時(shí)，學(xué)生們的個(gè)性就會表現(xiàn)得更好，其探究欲望、創(chuàng)造能力會瞬間激發(fā)出來，變得活力四射。比如在傳統(tǒng)的教育模式下，當(dāng)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生作業(yè)完成比較好時(shí)，教師很少會鼓勵(lì)他，總是覺得這是他應(yīng)該的；但是現(xiàn)在的新教育模式下，當(dāng)學(xué)生超過預(yù)期的完成了自己的作業(yè)時(shí)，教師會給予一面獎(jiǎng)勵(lì)的小紅旗，并且主動地去說一些激勵(lì)的話語，這時(shí)候?qū)W生積極性馬上就會被調(diào)動起來，因?yàn)樗麄冇X得自己表現(xiàn)好就會得到肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的“小宇宙”會馬上迸發(fā)出來，將學(xué)習(xí)的煩惱變成學(xué)習(xí)的動力，找到創(chuàng)新的推動力。

四、將課本知識聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

小學(xué)生本性就比較貪玩一些，但是他們往往在玩時(shí)就已經(jīng)記住了很多很多知識，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了學(xué)校的課本知識。將這些知識聯(lián)系到學(xué)習(xí)中去，可以讓他們將所熟知的身邊事物或者情境相聯(lián)系，找出一個(gè)更吸引他們的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主、自動、自發(fā)地去探索和思考，使得由傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”，轉(zhuǎn)換成“你不教我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以更容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師去問問題時(shí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把他們已知的知識講述出來時(shí)，會很大聲、很自信、很有成就感，不僅自己會滔滔不絕地?cái)⑹?，還能調(diào)動起其他同學(xué)的積極性，其他同學(xué)會非常愿意聽，在這種非常好的學(xué)習(xí)氛圍下，同學(xué)們形成了一種學(xué)習(xí)互動，學(xué)生的主體地位會慢慢地表現(xiàn)出來，更能讓學(xué)生充滿自信心。

（責(zé)任編輯 曾 卉）