新課程以為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。它意味著新課程的學(xué)生觀是以人的發(fā)展為本的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人的學(xué)生觀。樹(shù)立課程是為提供學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)。”新時(shí)代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過(guò)程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

一、了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)

新知識(shí)的獲得總是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，教師首先要深入了解學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，判斷學(xué)生用來(lái)同化物理新知識(shí)的原有知識(shí)是否扎實(shí)，從而把握教學(xué)起點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以便將物理新知識(shí)納入學(xué)生原有的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，要注意用賞識(shí)教育的方法去鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會(huì)很輕松，亦會(huì)取得良好的教學(xué)成績(jī)。我們不能在學(xué)生提出獨(dú)特但錯(cuò)誤的見(jiàn)解時(shí)急著去否定它，不是在學(xué)生遇到挫折時(shí)去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何時(shí)候都要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究的積極性，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。任何人在失落時(shí)都需要得到鼓勵(lì)和支持，尤其是當(dāng)學(xué)生在研究一項(xiàng)相對(duì)陌生的學(xué)科時(shí)。我們絕不能因?yàn)閷W(xué)生在研究合外力和加速度的關(guān)系時(shí)忽略它們的矢量性而嘲笑他。反之我們應(yīng)該在學(xué)生發(fā)現(xiàn)力和加速快慢間有聯(lián)系時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣才能保護(hù)好學(xué)生的積極性，才能保證研究的順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新課改對(duì)老師的更高要求。

三、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)新能力

課外實(shí)驗(yàn)不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、知識(shí)的遷移能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。我們應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行物理小制作比賽，使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣；舉辦物理科技講座，開(kāi)展生活中的物理知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生崇拜科學(xué)，揭穿一些偽科學(xué)的面紗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，撰寫(xiě)科技小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們應(yīng)通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能可有可無(wú)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南葘?dǎo)。教師在演示過(guò)程中要講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、使用器材、設(shè)計(jì)思想，分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題；用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)與熟練的操作技能給學(xué)生作出示范，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。如光學(xué)中觀察光線的方向改變和顏色的變化；電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中將磁鐵對(duì)線圈分別做快速和慢速插入和抽出時(shí)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)，通過(guò)觀察，分析出現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，有些學(xué)生往往不注意指針的偏轉(zhuǎn)角度不同和偏轉(zhuǎn)方向不同，這反映出學(xué)生的不同觀察能力?？茖W(xué)家正是由于敏銳的觀察能力，才發(fā)現(xiàn)別人所不能察覺(jué)的規(guī)律。所以，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生在觀察中和觀察后進(jìn)行深入細(xì)致的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。經(jīng)過(guò)分析、比較和抽象，找出事物的本質(zhì)屬性。這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，綜合信息處理數(shù)據(jù)的能力和歸納總結(jié)的能力。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

改變過(guò)去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教師批改作業(yè)和評(píng)分的情況，可嘗試將書(shū)中習(xí)題寫(xiě)在書(shū)中札記處、定期面查、互查；書(shū)面作業(yè)改為每日一題，由同學(xué)們提出不懂的問(wèn)題或科代表同老師協(xié)商命題，由同學(xué)們輪流講評(píng)，老師批改，提高了作業(yè)的實(shí)效性；單元測(cè)驗(yàn)兼顧優(yōu)、中、差同學(xué)，按優(yōu)、良、及格打分，不挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性，不公開(kāi)成績(jī)，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要個(gè)別指導(dǎo)，并把優(yōu)生、差生結(jié)成對(duì)子，互相幫助、共同進(jìn)步；平時(shí)記分，回答問(wèn)題有創(chuàng)意，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，小實(shí)驗(yàn)制作精巧等，這樣的同學(xué)都會(huì)得到記分鼓勵(lì)，使成績(jī)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的一種動(dòng)力、一種正面的機(jī)制而盡可能減小其負(fù)面效應(yīng)。

在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿(mǎn)朝氣的物理課堂而努力！

（責(zé)任編輯 劉 馨）