中學(xué)物理教育作為物理學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)擔(dān)負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，已引起廣大物理教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑，在物理教學(xué)中愈來愈顯得重要。

一、觀察能力的培養(yǎng)

1.課堂觀察演示實(shí)驗(yàn)

教師在教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生有序、有比較地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)事物，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力。然而，初中學(xué)生觀察能力往往比較弱，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的注意力常常會(huì)被各式各樣的儀器設(shè)備所吸引，不知道該觀察什么，因此，教師必須教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，明確觀察對(duì)象，或全面觀察，或重點(diǎn)觀察，或?qū)Ρ扔^察。應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己分析觀察的物理現(xiàn)象，判斷出本質(zhì)特征，在充分觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、討論并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

2.課外觀察自然現(xiàn)象和身邊事物

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只注重培養(yǎng)觀察課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)善于多觀察自然現(xiàn)象和身邊事物的習(xí)慣。結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，適時(shí)地介紹一些生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生課后去觀察和思考，啟發(fā)他們練習(xí)應(yīng)用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。

二、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

一個(gè)人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學(xué)中，教師一定要采用直觀的方法，生動(dòng)的語言，應(yīng)用各種靈活的教學(xué)形式，如適時(shí)開展物理課外興趣活動(dòng)，布置課題研究等。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，而且，學(xué)生興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學(xué)生懂得，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，可能導(dǎo)致重大的突破。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索的能力，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)盡全力追蹤它，要善于從各個(gè)可能的角度予以觀察，并將它和其它知識(shí)聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學(xué)生理解學(xué)習(xí)不在于知識(shí)本身，而在于將知識(shí)作為創(chuàng)新的階梯。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

初中物理概念是進(jìn)行物理思維和運(yùn)用物理方法的基礎(chǔ)，是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上的抽象概括。對(duì)于初中物理概念，教師要著重幫助學(xué)生理解其定義、物理意義、定義式、單位等基礎(chǔ)知識(shí)。初中物理重要規(guī)律有：光的反射定律、牛頓第一定律、歐姆定律、焦耳定律等，對(duì)于這些定律，著重理解定律內(nèi)容，定律公式，適用范圍，各物理量的關(guān)系，各物理量單位，公式的變換。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律的能力，達(dá)到深刻理解的目的。課本中有許多學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，可以借助物理實(shí)驗(yàn)幫助他們理解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開展討論和爭辨

1.實(shí)施開放式教學(xué)，不搞“一言堂”

提倡教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體作用。教育學(xué)生相信真理，尊重“權(quán)威”，但不迷信“權(quán)威”。教學(xué)中，允許學(xué)生有不同見解，允許暫時(shí)保留和“想不通”。學(xué)生初學(xué)物理知識(shí)，想錯(cuò)、說錯(cuò)在所難免，重要的是敢想。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性，不能讓學(xué)生因?yàn)橄脲e(cuò)或說錯(cuò)了而受到批評(píng)，哪怕有些想法幼稚荒誕。教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，提倡學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)討論和辯論。有了寬松氣氛，思維才能活躍，通過思考、討論，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了思考，更嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，勇于創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)已學(xué)的或者實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！睂W(xué)生的思維不活躍，在很大程度上表現(xiàn)為不會(huì)、也不敢提出問題。在物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生善于分析理論與實(shí)驗(yàn)的矛盾，多種假說的差異與對(duì)立，讓學(xué)生為尋找對(duì)物理事實(shí)的統(tǒng)一解釋，追求物理理論的普遍性而發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力。

五、表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言是思維的表象。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大多數(shù)初中學(xué)生一旦遇到回答問題或解答說理題時(shí)，常常出現(xiàn)說理不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確，邏輯混亂，用俗語表達(dá)多，用物理語言表達(dá)少等現(xiàn)象。一方面說明學(xué)生對(duì)有關(guān)物理知識(shí)理解不透徹，掌握得不夠熟練；另一方面也反映了學(xué)生分析、思考問題和語言表達(dá)等能力較差。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的說理表達(dá)能力，在教學(xué)中必須從知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)這兩方面著手，加強(qiáng)練習(xí)，在練習(xí)時(shí)特別注意方法的指導(dǎo)，首先是教育學(xué)生努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、規(guī)律等，以掌握說理的根據(jù)；其次是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，細(xì)心體會(huì)，深入分析思考，能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，從課本學(xué)會(huì)說理的方法和技巧；第三是在課堂中充分利用課本中各章節(jié)前新課導(dǎo)入的故事、現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)提出的問題，如每節(jié)后面的“想想議議”，讓學(xué)生思考、討論并回答，以提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）