初二學(xué)生正處于身體快速成長期，心理上較不穩(wěn)定，對于學(xué)習(xí)上的困難，沒有正確的應(yīng)對辦法，容易在困難面前束手無策，并且容易產(chǎn)生消極情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。物理是初二學(xué)生新的學(xué)科，學(xué)好物理相當(dāng)重要，這是物理老師在教學(xué)過程中要特別關(guān)注的現(xiàn)實。

一、給學(xué)生創(chuàng)造“心中的一片美景”

1.創(chuàng)造新奇情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。大量的教學(xué)實踐表明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。物理教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的新奇情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的物理知識和技能。例如在《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播》一課中，我讓幾位學(xué)生先后唱同一首歌，并讓學(xué)生閉上眼睛猜測是誰發(fā)出的聲音，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)求知欲。這樣伴隨著一個又一個新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生親自參與到有真情實感的、有趣的物理情境中，使學(xué)生在整堂課中都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，教師可以先提出這樣的問題：打雷時，雷聲和閃電同時同地發(fā)生，可我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？在講“光的反射”時，我們也可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“在漆黑的夜晚，要走進(jìn)一間屋子里，你先要做的事是什么呢？”學(xué)生回答：“開燈”?！昂苈斆鳎∧敲?，同學(xué)們再思考一下，為什么打開了燈就能看屋內(nèi)的東西呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。

2.用欣賞的眼光看學(xué)生的潛能、動機和能力

每一個孩子都渴望得到老師的關(guān)心和贊賞。研究表明“如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”教師的一次點頭，一個微笑，一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和力量。所以我們不妨多俯身傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)他們的世界，用欣賞的眼光去看待學(xué)生。根據(jù)不同層次的學(xué)生，提問不同難度的題目，讓每一位學(xué)生都能答得上來，然后加以表揚與鼓勵，不斷加強其自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹立“我有能力學(xué)好物理”的信心和“不怕困難”的意志力

1.相信自己的能力，不怕一切困難

老師可以適時地給學(xué)生介紹物理的研究對象、發(fā)展前景，和我們實際生活的關(guān)系等。也可以再適時地講一些勵志的故事，說明難與易是相對的，世上無難事。這樣對于樹立學(xué)好物理課的信心是很重要的。

2.積極尋求解決問題的辦法

要給學(xué)生講，當(dāng)你不會的時候，你會覺得難，當(dāng)你會的時候，你就覺得易了。例如：（1）既然浸在水中的物體都受到浮力作用，那么為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢？（3）用鋼鐵制造的大輪船為什么又會浮在水面呢？這些問題一看好像是很難的，但是通過對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成的知識，得出物體的浮沉條件以后，就化難為易了。

3.培養(yǎng)積極思考問題的習(xí)慣

對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于積極反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！倍３謩蛩僦本€運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢？通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力。物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別。如某些現(xiàn)象相似，但實質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同等等。

在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運用分析、比較等方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。

構(gòu)建積極的、幸福的物理課堂，讓課堂呈現(xiàn)著最真實的人生活力，流淌著最精彩的生命激情，讓課堂充滿幸福，是我們課堂教學(xué)的核心意義，是物理老師一生的執(zhí)著追求。

（責(zé)任編輯 曾 卉）