摘要：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初中生物 認(rèn)識(shí)觀察力 培養(yǎng)觀察力

一、認(rèn)識(shí)觀察能力及其重要性

生物學(xué)科的觀察能力是指善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化及其本質(zhì)特點(diǎn)的能力，是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)。中學(xué)生具備敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)必備的良好素質(zhì)。

觀察在生命科學(xué)研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律是由生物學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)管理員胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞；奧地利生物學(xué)家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學(xué)。在對(duì)生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學(xué)家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學(xué)說。生物進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動(dòng)植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進(jìn)化論，寫下了《物種起源》這部巨著。這充分說明觀察的重要性。在生物教材的所有實(shí)驗(yàn)中，單純的觀察實(shí)驗(yàn)就占一半以上，其它的實(shí)驗(yàn)也無不與觀察密切相關(guān)。因此，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要從以下幾方面入手

（一）明確觀察的目的和任務(wù)

觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。觀察是分析的基礎(chǔ)，觀察是有目的有計(jì)劃的。因此，在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題來尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

例如，觀察人的口腔上皮細(xì)胞和幾種動(dòng)物細(xì)胞，教師先利用媒體展示多種動(dòng)物細(xì)胞或同種動(dòng)物不同部位的細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生概括它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共性；然后讓學(xué)生通過制作和觀察自己的口腔上皮細(xì)胞、繪細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并與植物細(xì)胞相比較，用顯微鏡來認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。通過觀察比較，學(xué)生明確了人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這些結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞的相同。不同的是植物細(xì)胞有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁，而人的口腔上皮細(xì)胞沒有這幾種結(jié)構(gòu)。

觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。這種方法對(duì)中學(xué)低年級(jí)學(xué)生效果顯著，可以避免觀察中出現(xiàn)盲目性。而觀察結(jié)果的好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取提問—回答式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和實(shí)事求是的態(tài)度

古人說：“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求”。觀察能力要提高，就需要正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要實(shí)事求是的反映出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。觀察的過程可分為以下幾種方式：

1.先整體觀察后局部觀察。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物的本質(zhì)屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生看書本，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后結(jié)合練習(xí)二的要求，用表解的形式歸納人體的八大系統(tǒng)，要求學(xué)生用顯微鏡由“系統(tǒng)—器官—組織—細(xì)胞”依次進(jìn)行觀察，使學(xué)生由總到分，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的了解，學(xué)生印象深刻。

2.循序觀察。循序觀察是指對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進(jìn)行觀察。例如，顯微鏡下觀察根尖縱切面時(shí)，從根尖頂端向上依次進(jìn)行觀察：根冠→分生區(qū)→伸長(zhǎng)區(qū)→成熟區(qū)。又如，用顯微鏡觀察番茄果肉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，可以順著其中一個(gè)細(xì)胞由外至內(nèi)的順序?qū)ふ壹?xì)胞壁、細(xì)胞膜（在顯微鏡下不易看清）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

循序觀察能對(duì)生物體整體或者局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，能避免遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。

3.對(duì)比觀察。對(duì)比觀察是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。

4.重復(fù)觀察。為了保證觀察結(jié)果的可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和必然規(guī)律，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”。

5.動(dòng)態(tài)觀察。此法常用于生物的生活習(xí)性、生理功能、生物現(xiàn)象變化等方面的觀察。例如，在探討鰭的功能時(shí)，將一條鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，把另一條鯽魚的尾鰭剪掉，讓學(xué)生觀察它們的游泳姿勢(shì)和速度。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各鰭的作用。

動(dòng)態(tài)觀察的趣味性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手和積極思考，形成探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

6.觀察要有記錄。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象和結(jié)果做認(rèn)真的記錄，并對(duì)這些現(xiàn)象和結(jié)果，對(duì)觀察的成敗原因進(jìn)行分析。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度是十分必要的。

（三）通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實(shí)驗(yàn)是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真觀察，才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在演示實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生觀察準(zhǔn)確，教師應(yīng)該：（1）演示操作必須規(guī)范、準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清楚。（2）演示前要講清實(shí)驗(yàn)裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項(xiàng)。（3）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中多思善問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

探究式的教學(xué)方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，它有助于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的良好途徑。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。

（五）利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

掛圖是生物教學(xué)中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用掛圖和插圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

（六）通過課外活動(dòng)和野外觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

經(jīng)常利用課余時(shí)間和假日組織學(xué)生開展課外活動(dòng)和進(jìn)行野外觀察。學(xué)生在課外活動(dòng)和野外觀察中，通過采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本、栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)、生態(tài)調(diào)查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學(xué)的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學(xué)生的情操，使他們熱愛大自然，增強(qiáng)他們保護(hù)自然的意識(shí)。因此，課外活動(dòng)和野外考察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的又一條重要途徑。

總之，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)社會(huì)信息化變革的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，知識(shí)“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)代替舊知識(shí)而成為新的理論基礎(chǔ)。當(dāng)代的中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們肩負(fù)著承上啟下的重任。面對(duì)著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強(qiáng)的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，從信息灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ剑雅囵B(yǎng)學(xué)生的能力作為教育的中心問題。