地理圖像是初中地理教材中不可或缺的，也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。充分利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其在初中地理教學(xué)中的核心價(jià)值功能，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的極其重要的意義。

經(jīng)過一年來對(duì)“初中地理圖像教學(xué)方法”的研究總結(jié)出以下六點(diǎn)教學(xué)法：

一、利用圖像，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素，而圖像直觀、具體、生動(dòng)、概括的特點(diǎn)能快速激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其情緒，集中其注意，學(xué)生想了解更多圖片背后的內(nèi)容、原理，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來了。

例如：七年級(jí)中國(guó)地理《臺(tái)灣》一課，在課前我精選了一些臺(tái)灣美麗的自然風(fēng)光圖像引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從臺(tái)灣最高峰玉山到從阿里山的森林、云海和日出，從臺(tái)灣最大湖泊日月潭到澎湖列島。除了秀美的自然景觀，臺(tái)灣還有豐富的人文美景，精選一些臺(tái)灣的建筑圖像、民族風(fēng)俗圖像、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)圖像等引導(dǎo)學(xué)生欣賞。圖像使學(xué)生在視覺上和精神上都收到美的熏陶，從而對(duì)圖像中反映的地區(qū)產(chǎn)生興趣和向往。

二、觀察圖像，學(xué)會(huì)讀圖

在讀圖以前，教師要明確觀察的對(duì)象和目的，教給學(xué)生讀圖的方法和步驟，使學(xué)生懂得讀圖要有一定的程序。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)的河湖中關(guān)于內(nèi)流河和外流河時(shí)，先讓學(xué)生從中國(guó)地形圖上指出長(zhǎng)江、珠江、黃河、塔里木河，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些河流最后流入什么地方。經(jīng)過觀察后再讓學(xué)生對(duì)這些河流進(jìn)行比較，有什么不同之處，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察漢江、贛江、嘉陵江，看看這些河流是外河流還是內(nèi)河流。通過這樣的讀圖過程，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而且受到了觀察能力的訓(xùn)練，因此平時(shí)在教學(xué)過程中切實(shí)教給學(xué)生識(shí)圖、讀圖的方法，并不斷地運(yùn)用強(qiáng)化，學(xué)生就能自然而然地想到甚至主動(dòng)利用地圖來認(rèn)識(shí)地理事物，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、閱讀圖像，構(gòu)建新知

在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，要盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形去理解和掌握，不要憑空去記、去背。使學(xué)生通過閱讀地圖來構(gòu)建新知。

例如：在《埃及》一課的教學(xué)中，課本文字中第一句話短短30多個(gè)字就介紹了埃及的地理位置、氣候、地貌特點(diǎn)，但真正要理解掌握這部分內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)地理因素相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。從閱讀埃及地圖開始，讓學(xué)生觀察埃及的地理位置，找到了北回歸線以及埃及周邊的海陸分布情況，進(jìn)而解釋埃及的氣候特點(diǎn)及其對(duì)地貌的影響，將枯燥的文字化成了彩色形象的又有空間布局的知識(shí)畫面，有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

四、分析圖像，深化思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生用圖像來解決具體問題，通過觀察圖像中的直觀信息，分析和挖掘圖像中蘊(yùn)含的間接信息，去把握地理事物的特征，尋找規(guī)律，探究原理，從而使思維不斷深化、拓展和創(chuàng)新。

例如中國(guó)地理的地形地勢(shì)這一章節(jié)的教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)地形圖，看等高線和辨認(rèn)顏色，就能得出中國(guó)地勢(shì)的特征。接著再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地勢(shì)的特征進(jìn)行問題研究，得出水文特征。再引導(dǎo)學(xué)生找出地勢(shì)起伏大的區(qū)域，想象河流在這樣的區(qū)域流經(jīng)會(huì)表現(xiàn)出怎樣的特征，進(jìn)而推斷出地勢(shì)起伏大的區(qū)域水能資源豐富。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地形、河流特征，而且培養(yǎng)了判斷推理的能力。

五、利用圖像，幫助記憶

良好的記憶力往往是學(xué)好地理的重要保證之一，但地理學(xué)習(xí)的記憶又往往是學(xué)生倍感頭痛的問題。而通過地圖教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解地理事物，從而達(dá)到記憶的目的。

例如，在學(xué)習(xí)日本的工業(yè)分布一課中，首先讓學(xué)生讀圖了解日本工業(yè)原料、燃料和工業(yè)產(chǎn)品對(duì)世界市場(chǎng)的依賴程度，再讀日本主要貿(mào)易對(duì)象圖，由學(xué)生來思考日本工業(yè)如何布局最有利于其工業(yè)的發(fā)展，這樣學(xué)生自己就會(huì)考慮影響工業(yè)發(fā)展的因素，得出一個(gè)合理的工業(yè)布局的結(jié)果——分布在太平洋沿岸。通過讀圖學(xué)生理解了日本工業(yè)布局的特點(diǎn)，自然而然也就記住了，且不易遺忘。

六、運(yùn)用圖像，反饋學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要注意多運(yùn)用圖像的形式對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地鞏固、反饋和檢測(cè)。

例如在《臺(tái)灣省》一課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過讀圖，回答臺(tái)灣省最高的山、最大的湖泊、最長(zhǎng)的河流的名稱，反饋學(xué)生的讀圖能力。可以讓學(xué)生在《臺(tái)灣省的空白地圖》上填出臺(tái)灣省主要島嶼的名稱、臺(tái)灣島四周瀕臨的海洋名稱等內(nèi)容，檢測(cè)他們的記憶力和空間概念。通過這種聯(lián)系思考，使學(xué)生對(duì)事物的相互聯(lián)系有更深的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解該區(qū)域的整體性特征。

地理圖像教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)的地理教學(xué)的改革，注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少無效勞動(dòng)，在教學(xué)中緊抓地理圖像，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式使地理課堂變得活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，通過地理學(xué)習(xí)使學(xué)生得到全面的發(fā)展。