摘要：班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。多變的社會(huì)環(huán)境和復(fù)雜的家庭環(huán)境使學(xué)生的管理難度加大，所以，研究高中專班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策意義重大。

關(guān)鍵詞：高中專 班級(jí) 問題 對(duì)策

高中專學(xué)生的實(shí)際情況復(fù)雜，個(gè)性差異較大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不明確，個(gè)人自理能力差，和別人交往溝通的能力缺乏，同時(shí)他們難以抵擋社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑，這樣的班級(jí)管理起來難上加難。

一、班級(jí)管理中存在的問題。

班級(jí)作為進(jìn)行德育教育的基層單位，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其健康茁壯成長的重要陣地。

1、在學(xué)習(xí)上新學(xué)期新班級(jí)缺乏凝聚力，接觸新環(huán)境和新面孔，大多數(shù)學(xué)生受好奇心強(qiáng)、追求時(shí)尚、展示個(gè)性等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不大、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。遲到、早退、曠課現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，頂撞老師、玩手機(jī)、抽煙打架等不良習(xí)慣更是可惡至極。

2、在生活上，學(xué)生自理能力較差，有的不會(huì)疊被子，有的不會(huì)拖地不會(huì)掃地，宿舍衛(wèi)生差是普遍存在的問題。

3、在交流中，離開家庭環(huán)境，學(xué)生之間的交流和溝通存在一些問題，有的學(xué)生和別人沒說兩句就吵起來，有的學(xué)生因個(gè)人習(xí)慣不好和其他學(xué)生關(guān)系僵硬，有的學(xué)生愛沖動(dòng)、不合群獨(dú)來獨(dú)往，所以班級(jí)的凝聚力很難建立。

4、在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)本該使生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大，所以，學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)。

二、高中專班級(jí)管理中存在問題的原因

1、對(duì)教育目的的片面理解。教育目的是指教育要達(dá)到的預(yù)期效果。教育目的在確立的時(shí)候既要考慮社會(huì)的需要，也要考慮人本身的因素。然而許多學(xué)校卻忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的財(cái)富。在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)，教師要想成功地促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。

3、對(duì)學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的。一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。

三、改善高中專班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、樹立正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好、都能成績優(yōu)異，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以制度建設(shè)作為班級(jí)管理的有效載體。推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下，做到有章可循、有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

（5）制度要有相對(duì)穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

3、確立三位一體的班級(jí)管理模式。專業(yè)組長是所在專業(yè)各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，學(xué)生干部是聯(lián)系班主任進(jìn)行班級(jí)管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象。使班級(jí)管理工作走向科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。