摘要：陶行知先生說：“教師的一舉一動、一言一行都要修到不愧為人師的地步！”“蓋己立而后立人，己達(dá)而后能達(dá)人”。也就是說：教師的表率作用是其他教育因素所無法代替的，教師的素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文主要論述的是思想品德教師的素養(yǎng)直接影響著學(xué)生，思想品德教師要努力提高自身素養(yǎng)，這樣才能很好地傳遞教育的正能量。

關(guān)鍵字：思想品德教師 素養(yǎng) 教育 正能量

當(dāng)前，思想品德課是對學(xué)生進行思想品德與政治教育的主要陣地。在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用，它能夠直接將大量知識和德育內(nèi)容通過課堂的形式滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和政治方向， 實現(xiàn)從“知識”到“人格”的升華。思想品德教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 應(yīng)不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，將知識內(nèi)化為“見識”，感悟為“思想”， 為學(xué)生的成長傳遞正能量。

一、為師有道，積蓄正能量

早在唐代，著名散文家韓愈指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熥鳛樗枷雮鞑フ?，各種人才的培養(yǎng)者，對于傳播文明，開發(fā)智力，塑造人類靈魂，影響人類未來的起著重要作用。

（一）為師有道，要做愛的使者。作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個學(xué)生，平等地對每個學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

（二）為師有智，要謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷?，F(xiàn)在學(xué)生的求知欲望強，接收新鮮事物速度快，視野相對開闊，所有這些對教師能力素質(zhì)提出了更高的要求。我們要密切關(guān)注教育技術(shù)發(fā)展動態(tài)，汲取新的科學(xué)知識，以適應(yīng)現(xiàn)代人培養(yǎng)需要。要傾聽學(xué)生的意見和呼聲，無為而治，以迂為直，化害為利，并與德育教育于文化教育之中，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。另外，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們朝氣蓬勃和強烈的求知欲望，以學(xué)生反映的意見和提出的問題為鏡子鞭策自己，促使自己更好地教書育人。

（三）為師有道，要充滿智慧。作為一名教師，光有愛和淵博的知識還不行，還要有傳授知識的智慧和技巧，讓學(xué)生能更好地主動學(xué)習(xí)、吸收知識、創(chuàng)新知識，并能學(xué)以致用。在面對非常態(tài)問題時，要克制自己的情緒，用理智駕馭情感，保持頭腦冷靜。此時，也是對教師心理調(diào)控能力的挑戰(zhàn)，需要教師能夠冷靜地“抽身事外”，不要讓自己的情緒占了上風(fēng)。要考慮學(xué)生的各種情形，靈活應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題等。種種問題，挑戰(zhàn)著教師的理性、情緒和行為。但也正是如此，在這種智慧較量的過程中，教師的閱歷會越來越豐富，手段會越來越靈活，這個過程使得教師的大腦永遠(yuǎn)活躍和年輕，積蓄的正能量會越來越多。

二、為人有品，提升正能量。

（一）為人有品，要求教師要做到“誠”。古人云：自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。為人師者需有誠心，要熱愛教育事業(yè)，要用健康的身體奉獻(xiàn)教育，用一片赤誠之心培育人。只有忠誠于自己的工作，做一個有理想有追求的教師，提升正能量，才能不斷地給予學(xué)生優(yōu)良的影響，不斷促進學(xué)生進步。

（二）為人有品，要求教師要做到“真”。魯迅先生說過：“從噴泉出來的都是水，從血管里出來的都是血。”就是說教育學(xué)生不是演戲，自己不真正具有的東西，當(dāng)然也就無法給予別人。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德過程中，教師只有真正的言行一致。

（三）為人有品，要求教師要做到“嚴(yán)”。教師的道德修養(yǎng)不僅表現(xiàn)于內(nèi)在精神世界，而且應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)于外在的言談舉止。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生思想品德過程中，還必須保持積極、愉快向上的情緒，否則消極地指導(dǎo)學(xué)生，就像沒有軀體的人影，像無雨的云， 無水的源， 不能產(chǎn)生積極的教育效果。

三、為教有法，傳遞正能量。

（一）分層導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造公平環(huán)境?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生差異很大，發(fā)展態(tài)勢也各不相同，這對我們現(xiàn)行的班級設(shè)置帶來一定的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)明確指出：“教育要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。”這就要求我們面向全體學(xué)生、因材施教。主要體現(xiàn)在：（1）備課分層，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)可參與的課堂空間；（2）作業(yè)分層，為學(xué)困生提供個性化的輔導(dǎo)，安排可操作的作業(yè)；（3）評價分層，對學(xué)困生更多的給予鼓勵性、過程性評價。分層導(dǎo)學(xué)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使那些曾存在“灰色”學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在老師的幫助下找到了一個個亮點。一個亮點就是一份信心，這一個個亮點集聚起來就形成了不斷前行的動力。

（二）榜樣引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的思想和行為。俗話說的好“榜樣的力量是無窮的”，而現(xiàn)在無論是在社會上，還是在生活中，都有很多良好的素材，教師可以利用課內(nèi)外的一些先進人物的公民思想和行為教育、激勵、引導(dǎo)學(xué)生提高對公民意思是的認(rèn)識和覺悟，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺規(guī)范自己的思想和行為。比如從抱起小悅悅的“最美婆婆”陳賢妹， 到車輪下救人的“最美鐵警”李博亞，“最美”稱號如雨后春筍， “最美”之風(fēng)遍地盡吹， 感動并帶動更多的人向“最美”看齊， 形成健康向上的社會姿態(tài)。通過榜樣的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們，提升自己，珍惜“最美”們散發(fā)的正能量，做個日常生活中“最美”的人。

（三）社會實踐激發(fā)學(xué)生的真情實感。德不孤， 必有鄰；德者先行， 從者必眾。活躍在社會大街小巷的志愿者就是這樣的先行者，他們是正能量的傳遞者。節(jié)假日， 當(dāng)人們在家休息或在商場、公園里享受休閑時光的時候；下班時， 當(dāng)人們腳步匆匆往家里趕的時候， 志愿者們還在自己的崗位上忙碌著。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的實際出發(fā)， 去承擔(dān)作為一個公民的責(zé)任，參加一些力所能及的志愿服務(wù)項目，諸如關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛自然以及關(guān)愛空巢老人、農(nóng)民工及其子女、留守兒童、殘疾人等， 在這些奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會的活動中， 給這個世界增添更多的美好與希冀， 讓正能量的元素傳遍城市及鄉(xiāng)村的每一個角落。

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