摘要：筆者在小學體育教學中嘗試運用“獎卡”激勵機制，旨在通過“太陽、月亮、星星”獎卡的激勵作用，調動學生對體育課的學習興趣，提高教學效益。實踐證明，采用“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制對改善體育課堂教學發(fā)揮作用，收到了良好的教學效果。

關鍵詞：小學體育 教學 激勵

興趣是最好的老師。根據(jù)小學生的心理特點，教師應采用多種形式激發(fā)學生的興趣，時時讓學生有驚奇、新鮮等感覺，產生探究的愿望，以激發(fā)他們主動參與的積極性。因此，我從改革對學生日常體育課堂教學評價入手，同時針對小學生好表揚，具有強烈的上進心、好勝心的心理特點，采用給學生頒發(fā)“太陽、月亮、星星”獎卡的激勵機制進行教學，一年多的實踐證明，“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制大大調動了學生體育活動的積極性，使得教學效益得到了顯著的提高。

一、實踐操作

當學生有出色表現(xiàn)時可獲得一顆“星星”獎卡，每集滿10顆“星星”獎卡可以換取一顆“月亮”獎卡，每積滿3顆月亮，可換取一顆太陽。特別，是我校組織的晨跑活動，如果每個小朋友每天堅持的話，一周兩顆“星星”獎卡獎勵，如果一學期“太陽”獎卡累計到3顆的話，期末體育考試可以免考，直接獲得優(yōu)秀；同時“太陽、月亮、星星”獎卡的獲獎情況還與最后期末體育成績評定直接掛鉤。評價使每一個參與者不但能體驗到運動的快樂、成功的喜悅，而且還能在教師的評價中看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。新課標特別強調應加強形成性評價，對于低年級的孩子來說，就是對學習過程進行評價，對日常的學習表現(xiàn)進行評價。習慣的養(yǎng)成有一點非常重要，就是要經意而又不經意地對孩子進行這方面的影響，讓他們早日養(yǎng)成評價自己和他人的習慣。

二、頒獎時機

可在課開始、課中、課結束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教學的實際需要進行頒獎。頒獎的對象可以是個人，也可以是一個小團體或一個小組，甚至全班。如：一般在課的開始，我們可以選擇，看誰站得最好，及時提早獎勵表現(xiàn)比較好的孩子，可當即“發(fā)獎”。

在比賽時，每一個人、每一組在他或他們努力拼搏后，都希望能夠成功、能夠勝利，但比賽總是殘酷的，如何讓殘酷的現(xiàn)實轉變?yōu)閷W生成功的喜悅、轉變?yōu)閷W生前進的動力？這時，我們應該為每個小組、每個學生找到自己的閃光點，讓他們以此為榮，增強他們的信心，讓他們的努力得到肯定：一定要在下次比賽中再接再厲，創(chuàng)造佳績！讓贏得比賽的一組，獲得團隊的“星星”獎卡，這樣有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神以及協(xié)作能力。當班級體育積極分子管理得特別出色時，在他負責的小組得獎牌的同時可以加發(fā)一枚獎牌給他——這樣可以提高他們的積極性。

三、實施效果

經過一年多的實踐，這種獨到的獎勵機制極大地調動了學生的積極性。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1、激勵機制提高了學生對體育課的興趣

通過筆者一年多的實踐，“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制在體育教學中不僅實用，而且有效，尤其是在低中年級的體育課中，學生非常喜歡，實施“獎卡”后，給他們帶來了新的歡樂，他們也更加喜歡體育課了。實踐證明，“太陽、月亮、星星”獎卡評價和學生體育評價表的評價方式不僅在體育教學中可行，而且教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學模式。

2、激勵機制強化了學生的團隊精神和自我管理能力

當今的孩子，大多都是獨生子女，時常在班級中表現(xiàn)出自私、缺少合作意識和團隊精神，這是違背教育目標的。那么如何善用“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制強化學生的團隊精神和自我管理能力呢？例如，在組織學生“搬運沙包”比賽時，教師可創(chuàng)設這樣一個教學情境：按照合作學習小組的形式，分成四個小組。先讓學生明確比賽任務，每一小組前面有相同數(shù)量的沙包，要求每隊每次一人只能拿一份沙包返回，依次進行，比一比哪組最先完成任務（每一份沙包有重有輕、有遠有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，3次比賽下來確定勝負。最后，以組為單位，獲勝的組每人都可以獲得一枚“星星”獎卡。這樣一來，組員之間相互鼓勵、幫助，組與組之間相互促進、相互競爭，練習主動熱情，使團隊合作精神、自我管理能力都得到了強化。又例如，在學習“開火車”游戲教學時，筆者也采用了自由分組，將學生分為紅、黃、藍、綠四組，進行“比一比”、“賽一賽”，學生之間關系融洽，使得原本枯燥乏味的學習內容變得有滋有味、興趣盎然。

3、“太陽、月亮、星星”獎卡激勵機制促進了學生的健康發(fā)展

利用“太陽、月亮、星星”獎卡進行的評價改革，其目的就是為實現(xiàn)體育目標服務，堅持“健康第一”的指導思想，提高學生的健康意識，能夠為學生創(chuàng)設一個和諧、快樂的學習和生活環(huán)境，從而促進他們心理的健康成長。同時，使每一個學生的體育學習情況有了一個科學全面的評價，新的評價制度淡化了區(qū)區(qū)分數(shù)，強化了教師科學育人、全面育人的意識，深化了小學體育教學的整體改革，促進了學生的全面發(fā)展。