【摘要】如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)課堂的高效性？1、數(shù)學(xué)教師在小組合作式教學(xué)中的作用；2、積極進(jìn)行小組建設(shè)，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 小組合作式教學(xué)課堂 高效性

數(shù)學(xué)小組教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍了，至少上課睡覺(jué)的沒(méi)有了，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作性增強(qiáng)了，同學(xué)們之間互相交流多了，收獲也頗大的，可也總覺(jué)得整個(gè)課堂的效率太低，一節(jié)課轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，討論頻繁，時(shí)間過(guò)去了，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)進(jìn)行多少，課上相對(duì)寬松了，課下可就緊張了，忙來(lái)忙去，總是擔(dān)心，如果這樣的話，我們的教學(xué)任務(wù)能否完成？學(xué)生真的能夠把應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握牢固嗎？再有就是，時(shí)間一長(zhǎng)，好像每個(gè)組里在課堂上積極踴躍討論發(fā)言的也總還是那幾個(gè)人，性格內(nèi)向、成績(jī)差一些的同學(xué)也還是積極不起來(lái)，最終他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此而提高嗎？可不要形成兩極分化呀，那樣可就事與愿違了。

1、 數(shù)學(xué)教師在小組合作式教學(xué)中的作用

有人說(shuō)，學(xué)生都“自主”學(xué)習(xí)了，那還要數(shù)學(xué)老師干什么？從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了數(shù)學(xué)教師的空間，實(shí)際上是對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生及教材的具體情況，設(shè)計(jì)好系列問(wèn)題；指導(dǎo)各小組長(zhǎng)開(kāi)展好小組的合作學(xué)習(xí)；調(diào)控好數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)秩序；幫助有困難或有疑難的學(xué)生解決問(wèn)題；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予正確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。這就意味著實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了變化，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和合作者。我們一定要解決下面這個(gè)問(wèn)題：小組合作要建立在有充足的時(shí)間和討論“有價(jià)值的問(wèn)題”基礎(chǔ)之上。

⑴課堂討論太頻繁一是因?yàn)閱?wèn)題瑣碎和膚淺，二是因?yàn)榻虒W(xué)思想不夠民主，數(shù)學(xué)教師太匆忙，三是對(duì)自主探究和合作探究的處理上還比較模糊。自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就談不上合作學(xué)習(xí)，二者相比，自主學(xué)習(xí)是第一位的。教師要在明確自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行有效調(diào)控。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解。在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分思考的情況下，不要急于討論，只有形成了自己的認(rèn)識(shí)，才有合作的前提。

⑵數(shù)學(xué)教師在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的調(diào)控上，應(yīng)當(dāng)把充分的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分而且有實(shí)效，避免走形式走過(guò)場(chǎng)。著名特級(jí)教師余映潮老師提倡過(guò)“板塊式”教學(xué)理論，所謂教學(xué)“板塊”，“一是從教學(xué)材料看，它選擇章節(jié)內(nèi)含有可‘比較’或‘聯(lián)讀’的兩個(gè)能集中章節(jié)精華而又有內(nèi)在聯(lián)系的部分；二是從教學(xué)過(guò)程看，將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有機(jī)劃分，或分成三塊，或分成四塊，或分成五塊，每塊時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)內(nèi)容?！?即針對(duì)一節(jié)課，一個(gè)章節(jié)而言，把教材按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合教材內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，把每個(gè)部分（板塊）特點(diǎn)抓準(zhǔn)，訓(xùn)練重點(diǎn)確定，在授課的過(guò)程中，就可以做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，還可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生之間進(jìn)行深入地討論，避免流于形式化、流程化。每個(gè)板塊力求扎實(shí)到位，力求有實(shí)效，這也是我們提高教學(xué)效率的依托和保證。板塊式教學(xué)避免了師生問(wèn)答的瑣碎、避免了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，能更大程度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

假如我們?cè)谑谡n中能夠充分挖掘教材，把具有思維含量、有討論價(jià)值的問(wèn)題引入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的小組合作學(xué)習(xí)就不再是膚淺的和形式化的了。

2、積極進(jìn)行小組建設(shè)，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制

小組教學(xué)模式成立之初，在具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。因組織不力、精力渙散、團(tuán)結(jié)不夠等因素造成小組討論沒(méi)有實(shí)效，影響了課堂效率，教師要引起相當(dāng)?shù)闹匾?。著名教育家魏?shū)生說(shuō)：“課堂上呈現(xiàn)的形式只是冰山一角，真正起作用的是平時(shí)的日常管理機(jī)制?！?/p>

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。所謂小組學(xué)習(xí)能力就是以小組為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。而小組成員對(duì)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)小組建設(shè)。

首先要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的帶頭作用，使他們具有一定的號(hào)召力和組織能力，以此來(lái)帶動(dòng)全體成員迅速進(jìn)入討論角色，提高學(xué)習(xí)效率。小組討論初期對(duì)于討論的環(huán)節(jié)操作要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，要適當(dāng)做筆記記錄要點(diǎn)，組長(zhǎng)要帶頭對(duì)有用的觀點(diǎn)及時(shí)總結(jié)，以備小組展示時(shí)更系統(tǒng)和全面。所討論的問(wèn)題開(kāi)始數(shù)量要少，一次解決一個(gè)問(wèn)題。一節(jié)課可進(jìn)行多次討論；逐步訓(xùn)練到一次討論多個(gè)問(wèn)題，倘若小組內(nèi)能夠有條例的分步解決問(wèn)題，則證明討論能力的逐步提高。加強(qiáng)了小組建設(shè)，課堂上交流與探討因?yàn)橛心哿Φ男〗M迅速組合、有了整齊的秩序而節(jié)約了時(shí)間，一些問(wèn)題的看法因?yàn)橛辛瞬煌瑢哟紊辖徊娴闹腔鄱油晟?，原先課堂上學(xué)習(xí)不太投入的中差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂顯得很和諧。小組管理，只要好好利用，可以起到提高學(xué)習(xí)積極性的作用，長(zhǎng)效的作用，對(duì)于提高學(xué)生的自我管理能力也是非常有益的。

新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在日常教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。在小組活動(dòng)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，氣氛是否融洽。數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生合作是否有一定的廣度，合作學(xué)習(xí)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。比如說(shuō)：小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)給以具體指導(dǎo)。

對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。平時(shí)可以采取小組競(jìng)爭(zhēng)，每課、每天、每周、每月評(píng)比，實(shí)行量化積分，充分激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，維持長(zhǎng)久的小組合作激情。

任何一種課堂教學(xué)改革，都需要師生在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不間斷的探索與總結(jié)，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。改革需要研究探索，更需要堅(jiān)韌不拔、持之以恒精神，只要能夠做到經(jīng)常反思，不斷學(xué)習(xí)，相信改革成效會(huì)越來(lái)越好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李家俊、李玉琪編著數(shù)學(xué)方法與解題方法論中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社 1993

[2]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社 2005

[3]教學(xué)研究月刊江蘇教育出版社 2005.11

[4]數(shù)學(xué)高考必備中國(guó)青年出版社 2003.6

[5]中華人民共和國(guó)教育部制定普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)人民教育出版社 2003.4

[6]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)解讀江蘇教育出版社 2004.3

[7]張志勇編著山東省實(shí)施創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐探索 2001

[8]韓清林編著自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干基本問(wèn)題 2000

[9]吳也顯編著維持性學(xué)習(xí)走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路 1998