摘 要： 形勢(shì)與政策教育是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要渠道。筆者圍繞\"形勢(shì)與政策\(yùn)"課教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，總出了一些頗有成效的改革模式：如：實(shí)行教學(xué)手段現(xiàn)代化模式，實(shí)行師生互動(dòng)參與模式，實(shí)行學(xué)生開放體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)行教學(xué)滲透模式等。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課；教學(xué)模式；改革探討

“形勢(shì)與政策”課是新時(shí)期高校思想政治理論課的重要組成部分， 是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀十分重要的方面，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校形勢(shì)與政策教育的教學(xué)模式仍采用教師主講、期末出綜合性試卷考查的傳統(tǒng)方式，其結(jié)果只能是“說(shuō)而不服、講而不受、理而不解”，最終使該門課程滑向敷衍塞責(zé)、可有可無(wú)的邊緣境地。因此，本文圍繞\"形勢(shì)與政策\(yùn)"課教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)了一些頗有成效的改革模式：

一、實(shí)行教學(xué)手段現(xiàn)代化模式

教學(xué)手段現(xiàn)代化是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)手段的現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)：一是利用多媒體教室，組織影視資料教學(xué)。二是利用世界大學(xué)城空間，在空間里教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野。三是發(fā)揮校園新聞媒體作用?？梢栽趯W(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)立形勢(shì)與政策欄目，刊登時(shí)事政治資料、專題講座講稿及相關(guān)閱讀文獻(xiàn)，給學(xué)生提供直接豐富的最新資料；利用校園廣播、系報(bào)、宣傳欄進(jìn)行形勢(shì)與政策宣傳；利用學(xué)院放映設(shè)施給學(xué)生播放時(shí)事視頻?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可收到事半功倍的效果，它不僅具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的獲得。學(xué)生空間選課、空間考試，教師空間備課和空間輔導(dǎo)等。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程具有多媒體的顯示信息、友好的交互界面、非線性的信息組織結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)?？梢允箤W(xué)習(xí)者獲得多重刺激，從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，有利于幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)行師生互動(dòng)參與模式

在形勢(shì)與政策教學(xué)中，應(yīng)改革教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“刻板性”向“策略性”改變，以“教師為主體、以學(xué)生為客體”的教學(xué)傳遞向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中改變教與學(xué)之間的刻板性，做到師生互動(dòng)、雙向交流。教師要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)主體上，既有教師講，學(xué)生聽；也有學(xué)生講，師生聽；既有小組合作探究，也有組間爭(zhēng)辯對(duì)抗。教師利用主導(dǎo)地位吸引學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生也以形勢(shì)政策中的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題向教師發(fā)問(wèn)，促進(jìn)教師換位思考?；?dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問(wèn)題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與成就感。在互動(dòng)教學(xué)中，要做到“三多”，即多給學(xué)生一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多給學(xué)生一些思維空間，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；多給學(xué)生一些表現(xiàn)整體素質(zhì)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動(dòng)教學(xué)模式。

三、實(shí)行學(xué)生開放體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

學(xué)生開放體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)主要指教師依照突發(fā)事件、社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置和模擬特定教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，走進(jìn)情景去體驗(yàn)和感受，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，并現(xiàn)身說(shuō)法。在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)中，充分利用影像資料，還原熱點(diǎn)事件和疑難問(wèn)題的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，在回放和還原事件現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程中，教師巧妙設(shè)置課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，并在思考中進(jìn)行相關(guān)書面總結(jié)和口頭總結(jié)。書面總結(jié)由教師批閱，口頭總結(jié)用于小組討論或在班級(jí)演講。

四、實(shí)行教學(xué)滲透模式

1、可以在思想政治教育中滲透形勢(shì)與政策教學(xué)

培養(yǎng)合格的大學(xué)生，就必須緊緊抓住育人這個(gè)根本，發(fā)揮思想政治教育教學(xué)滲透作用，在培養(yǎng)人、提高人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上下功夫，見成效。首先，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，不失時(shí)機(jī)地搞好理想信念教育。比如，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀、“十八大”精神、中國(guó)夢(mèng)的學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)家就業(yè)政策和改革措施的態(tài)度等，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者。其次，培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，自覺(jué)踐行公民道德規(guī)范，從自身做起，從小事做起，始終保持思想道德上的純潔性。再次，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)、科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。最后，思想政治工作應(yīng)著力培養(yǎng)高職學(xué)生的健康人格和健康心理，加強(qiáng)心理科學(xué)教育和心理疏導(dǎo)，不斷提高廣大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力。

2、可以在“基礎(chǔ)”課和“概論”課的教學(xué)過(guò)程中滲透形勢(shì)與政策教學(xué)。形勢(shì)與政策課教師大部分又是“基礎(chǔ)”課和“概論”課教師，由他們?cè)谡n堂教學(xué)中穿插時(shí)政知識(shí)，即使同學(xué)們及時(shí)了解最新時(shí)事，又活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。也可以將二者整合起來(lái)，一舉兩得。

3、可以在業(yè)余黨校的黨課教學(xué)中滲透形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容。黨課教師在講授黨的基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重講解黨的最新理論、路線、方針、政策，提高學(xué)生的政治敏銳性。

4、可以在校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容。如觀看錄像、演講比賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)；開展“三下鄉(xiāng)”、“去老少邊窮支教”、“保護(hù)母親河”、 青年志愿者、社會(huì)調(diào)查等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可滲透全面深化改革、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源、中國(guó)夢(mèng)等多種教學(xué)內(nèi)容，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生了解形勢(shì)、了解社會(huì)，領(lǐng)悟政策并達(dá)到思想認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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