中學(xué)英語課改，要求教師在教學(xué)中使學(xué)生獲取語言知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，交際。語言運(yùn)用，合作參與和創(chuàng)造能力，增進(jìn)學(xué)生的人文和科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有一定的跨文化交際意識(shí)，尊重和包容異國文化。

教育教學(xué)的形式多種多樣，英語教育應(yīng)該重視課堂教學(xué)。而英語課堂教學(xué)的常見形式是班級(jí)授課制，因?yàn)樗鼘?duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授具有容量大，時(shí)間經(jīng)濟(jì)等優(yōu)越性；但是在課堂上教師容易偏重傳授語言知識(shí)，單一組織形式不能靈活地開展 各種較為真實(shí)的語言教學(xué)活動(dòng)。同步教學(xué)節(jié)奏無法顧及到學(xué)生間的能力差別。結(jié)果，它束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生運(yùn)用語言能力的提高，容易使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化，部分學(xué)生失去了學(xué)英語的興趣和信心。這與教改中更加注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)和自信心的建立的目標(biāo)有些不符。為樹立體現(xiàn)學(xué)生主體地位。發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的教育觀，重視從知識(shí)到技能再到能力的轉(zhuǎn)化，圍繞教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織形式兩大方面探討如何優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容是不斷變化和發(fā)展的，內(nèi)容的來源隨之被拓寬，為充分把握和開發(fā)教材，先得豐富和拓寬教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行高效設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容不妨考慮一下幾個(gè)方面：

1.從“學(xué)”的角度考慮，促使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好，教師先設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)開展一系列的認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈玫浇Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)認(rèn)知的體驗(yàn)，這就能夠讓學(xué)生獲得語言運(yùn)用能力，并且不斷的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程趨向自動(dòng)化和自主化，同時(shí)還能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。學(xué)習(xí)英語的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行聽，說，讀，寫和譯的能力，教師不僅必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握語言知識(shí)，還應(yīng)使其知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟練的技能。例如，可在情景中模仿錄音和教師所說的英語，重復(fù)操練詞語和句子，復(fù)現(xiàn)對(duì)話，背誦詞語，句子以及回答等手段對(duì)所學(xué)語言只是進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的技能。在此基礎(chǔ)上，盡可能營造“生活化”的語言情景，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)的情景中。實(shí)際生活中，這就是給課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，大大地提高了課堂的教學(xué)效率從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.設(shè)置語境，激活情景，營造交際氛圍。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多種語言和非語言形式、手段來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中理解語言知識(shí)和內(nèi)容，化解難點(diǎn)；在語境中操練和運(yùn)用語言，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在語境中就某一話題進(jìn)行相互交流，提高學(xué)生理解能力和口頭表達(dá)正確性、流利性。給學(xué)生提供了更多的富有交際意義的語言交流機(jī)會(huì)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

4.盡可能設(shè)置具有適度開放性的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明：突破教材對(duì)教學(xué)的限制，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)但又適當(dāng)開放的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生積極地在課堂上參與討論被設(shè)定的問題，同學(xué)之間相互交流，這能使他們產(chǎn)生成就感，并能拓寬和加深對(duì)所談?wù)摰脑掝}的了解。

5.善于找到內(nèi)容和情感的結(jié)合點(diǎn)，以形成教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感的自然結(jié)合。教育應(yīng)“以人為本”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感的需求，并把內(nèi)容和情感有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)語言表達(dá)真情實(shí)感，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容最容易被內(nèi)化。一堂注重發(fā)展語言運(yùn)用能力的課必須會(huì)把較多的時(shí)間用于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)語意的表達(dá)上。只有這樣。學(xué)生才能獲得更多的參與交流的機(jī)會(huì)。通過相關(guān)的交流，學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)和數(shù)量隨之增多，而知識(shí)的豐富又會(huì)提高學(xué)生的理解、語意的表達(dá)、社會(huì)文化等能力。

因此，有了良好的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，還有必要組織采用多種行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，以便更好的優(yōu)化課堂教學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)型相互交流方式

傳統(tǒng)的單項(xiàng)型直線式活動(dòng)只能讓部分學(xué)生參與交流，為了面向全體學(xué)生，宜采用網(wǎng)絡(luò)型交互式。因?yàn)樗梢允菇處熍c學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，形成師生共同尋找知識(shí)和解決問題的方法的伙伴關(guān)系。此時(shí)。學(xué)生為學(xué)習(xí)的主角，教師是導(dǎo)演、參與者以及評(píng)判者。這樣，一方面，教師是重要的信息源，另一方面通過師生之間的互動(dòng)，可以產(chǎn)生教學(xué)相關(guān)的作用。

2.任務(wù)依托式

這是一種為學(xué)為中心，有明確目標(biāo)，有具體的操作要求和必要輔助材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它能使課堂中的語言活動(dòng)更接近于自然的語言習(xí)得。任務(wù)的執(zhí)行和結(jié)果都離不開表達(dá)技能，任務(wù)的完成提供了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

3.學(xué)生創(chuàng)造性思維空間的拓展、自主式

教材的語篇中都蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性思維因素，若能積極地發(fā)掘出這些因素，并采取相應(yīng)的組織形式，就可以達(dá)到有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的。如：借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、發(fā)現(xiàn)能力、想象力和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析并解決問題，給學(xué)生提供一定能夠的自主性，必要性，留給學(xué)生一些展開創(chuàng)造性思維的空間。

總之，為了認(rèn)真的貫徹英語新課標(biāo)的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。老師可根據(jù)實(shí)際情況因材施教，并無固定模式。