摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，是民族的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時期社會對人才的需求。初中階段是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的最好階段，培養(yǎng)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力迫在眉睫。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

隨著以科技創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟(jì)的到來，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的“創(chuàng)新教育”已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時代對數(shù)學(xué)教育提出的新要求，初中階段是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的最好階段，而數(shù)學(xué)又是更需要人的創(chuàng)造思維的，所以培養(yǎng)學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力迫在眉睫。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說新穎獨(dú)到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件。教師在教學(xué)過程中要善于捕捉學(xué)生點(diǎn)滴創(chuàng)造的火花，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造思維之火，盡可能的為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供能激起新異感的情境，讓他們面臨自己有意義的或有關(guān)的問題，讓他們?nèi)L試進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的解決問題，并從中品味創(chuàng)造成功的喜悅。

2.鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

在教學(xué)中，學(xué)生面對各種各樣的問題，不會不有所反應(yīng)，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。此時，教師應(yīng)給予充分的鼓勵。美國心理學(xué)家托蘭斯曾就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出建議：“尊重學(xué)生的任何與眾不同的甚至是荒唐的問題，贊賞學(xué)生的具有創(chuàng)造性的觀念。”因?yàn)樗季S往往是從問題開始的，提出一個問題有時比解決一個問題更重要。解決問題也許僅是一個教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)上的技能問題，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，它標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

3培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。

4.鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面開拓學(xué)生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x-1與y=-3x+5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x-y-1=0與3x+y-5=o的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

二、通過周密的課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識的主要途徑，也是教師傳授知識，實(shí)現(xiàn)自我的主要方法，因而課堂教學(xué)的好壞直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中，只有經(jīng)過周密的課堂教學(xué)設(shè)計，才能使教學(xué)雙方在和諧的過程中完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。人的思維活動常常是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中進(jìn)行的，問題又為思維定向，成為探索活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而問題的設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，課堂教學(xué)中采用各種方式設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生思考和探求答案的欲望，有效的啟發(fā)學(xué)生的思維。這就要求教師合理安排課堂教學(xué)的容量，做到講解適度，時間安排合理，教學(xué)語言要生動形象，而且不過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性。要創(chuàng)造輕松和諧，平等的課堂氣氛。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的具體形象思維的目的，首先教師要備好課。備課是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動的過程，這就要求教師認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合適于教學(xué)實(shí)際的總體構(gòu)思和設(shè)計。其次，課堂教學(xué)中要注意教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維，改變以往的以教師為中心，教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。”鼓勵學(xué)生多發(fā)問、重視學(xué)生的獨(dú)立見解，緊緊抓住學(xué)生的心理，促使他們的思維盡快地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。最后，要多運(yùn)用直觀教學(xué)手段，比如運(yùn)用直觀語言，直觀教具，直觀的教學(xué)媒體。例如，在教合并同類項(xiàng)時，有些同學(xué)就容易把不同類項(xiàng)的項(xiàng)合并，如會出現(xiàn)“2X+2Y=4XY”這樣的錯誤，這時教師就可以舉一些具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，比如給學(xué)生考慮，“1頭牛+1匹馬=？”學(xué)生通過思考后就會發(fā)現(xiàn)，不是同類的事物是不能把它們合并的，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察同類項(xiàng)的特點(diǎn)，以及合并的法則，這樣運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，可以使學(xué)生容易理解和掌握，同時也鍛煉學(xué)生的具體形象思維能力，起到培養(yǎng)發(fā)展思維能力的目的。

三、注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器.可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造.兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，要特別重視學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)。在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。在學(xué)生觀察中，教師要起到主導(dǎo)作用，積極的給與指導(dǎo)。比如說要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象的異同點(diǎn)的分析，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)的時候，可以通過多媒體畫出具體的一些函數(shù)圖象進(jìn)行比較。在學(xué)生進(jìn)行觀察的時候，我們可以給與提示，觀察當(dāng)k為正數(shù)和負(fù)數(shù)的時候，函數(shù)圖象有什么不同，當(dāng)b為正數(shù)和負(fù)數(shù)的時候，又有怎樣的不同？當(dāng)學(xué)生分析了以后，教師就可以指導(dǎo)幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

總之，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學(xué)生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程，數(shù)學(xué)在初中階段有著十分重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學(xué)過程中，更要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（M），人民教育出版社，2001

[2]黃家超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]教育教學(xué)論壇，2011（30）