新的課程理念給藏文作文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。在藏文新課改大背景的前提下，如何改進(jìn)高中藏文作文教學(xué)是值得研究的。新課程藏文作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展。如何讓高中學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章，是當(dāng)前高中藏文教師探索的重要課題。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

一、藏文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試思想過重

這是我國整個(gè)教育體系的不足造成的，高考被定義為人生的分水嶺，不論是家長(zhǎng)還是教師都對(duì)高考給予過高的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了高考，因此，作文的寫作目的也是滿足高考的目標(biāo)，所以，目前我國的眾多高中在作文教學(xué)中都偏向了應(yīng)試教育，功利性過強(qiáng)，這在一定程度上破壞了教學(xué)的本質(zhì)目的，破壞了作文教學(xué)的科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致的后果十分嚴(yán)重。

（二）教學(xué)方法落后

我國當(dāng)前的教學(xué)方法都顯得過于狹隘，在藏文作文教學(xué)中，很多教師遵循的是統(tǒng)一命題，按照自定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，教師認(rèn)為可以從其中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。不可否認(rèn)，其在一定程度上可以提升藏文作文的寫作質(zhì)量，但是相對(duì)而言，其速度較慢，而且學(xué)生的水平參差不齊，一刀切的教學(xué)方式并不合適，而且，作文是一個(gè)自由發(fā)揮的行業(yè)，不應(yīng)該在形式、內(nèi)容上過多的限制學(xué)生發(fā)展，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高。

（三）學(xué)生的知識(shí)量不足

為了盡快完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間復(fù)習(xí)高考，很多學(xué)生都將大部分時(shí)問埋首在數(shù)理化的題海中，剩余的時(shí)間還要完成英語的復(fù)習(xí)以及語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，藏文作文自然就被忽略，更別提課外知識(shí)的積累，而缺少相關(guān)內(nèi)容的積累，就會(huì)造成寫出的作文內(nèi)容枯燥、語言滯澀，只是簡(jiǎn)單的素材的堆積，因此，必須豐富學(xué)生的知識(shí)量。

二、高中藏文作文教學(xué)的改革的方法

（一）改革教學(xué)方法

針對(duì)目前我國的藏文作文教學(xué)方法的不足，相關(guān)部門要給予高度的重視，協(xié)調(diào)好多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的工作，對(duì)于高中作文的教學(xué)應(yīng)該建立完整的教學(xué)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，從教師到學(xué)生以及相關(guān)部門都要?jiǎng)?chuàng)造條件，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和生活的積累。

（二）作文教學(xué)按照計(jì)劃執(zhí)行

在藏文作文的教學(xué)中要注意提高學(xué)生的觀察能力，從生活中尋找到作文的素材，來源生活，高于生活的創(chuàng)作才能感染人，才能稱為成功的作品。生活中的人、物、事件都是觀察的對(duì)象，在細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)不同，比較后得出結(jié)論，用你的筆去描繪其不同，就是一篇成功的作文。除此之外，老師還要在藏文作文的批改部分做一個(gè)改變，也就是藏文作文的評(píng)價(jià)體系需要改變，很多教師的評(píng)語缺乏重點(diǎn)，籠統(tǒng)而廣泛，缺乏特色，缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文改革。

（三）強(qiáng)化范例引導(dǎo)

高中藏文的教學(xué)目的是讓學(xué)生能更深入地了解語言文寧內(nèi)涵，并能提升正確運(yùn)用的能力。高中生為側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使得文學(xué)積累有限；三點(diǎn)一線的生活也制約了學(xué)生的視野，學(xué)生又怎么能寫出好的作品呢？ 針對(duì)這一情況，教師可以利用對(duì)范文的分析，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行思考和感悟，再讓學(xué)生提筆。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生 明確自己的寫作思路，掌握一定的寫作技巧，提高自己的寫作能力。

（四）與漢語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中，是不可或缺的一部分，教師可將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過對(duì)漢語文教學(xué)資源的充分整合與發(fā)掘，開展寫作的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。例如在教學(xué)《江南的冬景》之后，教師可以幫助學(xué)生了解江南冬天的美好景致，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛，并激發(fā) 學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。在班級(jí)中通過交流活動(dòng)，讓學(xué)生以家鄉(xiāng)的美好作為主題，模仿 《江南的冬景語言風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，寫作一篇歌頌家鄉(xiāng)的的文章，學(xué)生在這樣的環(huán)境與氛圍中 “下筆如有神”，寫作的興趣和技能都得到了極大的提升。

（五）評(píng)改結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，藏文作文的批改與講評(píng)都是教師一手包辦的，這樣一來語文教師的工作量就變得很大，面對(duì)眾多的作文，教師不可能也沒用那么多精力做到一一的精批細(xì)改，即使辛辛苦苦改完，發(fā)到學(xué)生手中評(píng)講的時(shí)候?qū)W生注意力不容易集中，積極性也調(diào)動(dòng)不起來。

原本藏文作文批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力，而能力只能是在不斷地歷練中形成并得到提升。為更好的貫徹新課改要求，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我將作文批改及講評(píng)由傳統(tǒng)的教師包辦改為還交于學(xué)生，這不僅是形式上的改變，而且是新課標(biāo)下的觀念的變化，真正做到了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，使學(xué)生成了名副其實(shí)的主角，而教師退到了幕后，真正起到了主導(dǎo)作用。同時(shí)“改”、“評(píng)”結(jié)合，不僅是寫作訓(xùn)練的重要步驟，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在評(píng)改講評(píng)他人的作文時(shí)，往往要不斷推敲，回憶教師講解或者是自己平時(shí)積累的作文要求，找出文中的不足與閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠在吸收他人寫作長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上很快知曉自身存在的問題，從而為快速提高學(xué)生自身的閱讀能力，寫作能力提供了很大可能。同時(shí)魏書生曾說：“學(xué)生批改作文的積極性高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度。”學(xué)生在互改的時(shí)候關(guān)注點(diǎn)可能更為細(xì)致，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。另外評(píng)講時(shí)，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也能更好地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)，吸收別人的長(zhǎng)處，避免出現(xiàn)別人的缺點(diǎn)短處。這樣一來學(xué)生的作文水平會(huì)在無形的積累中逐步改進(jìn)、提升

（六）激勵(lì)學(xué)生樹立寫作自信心

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為袁，你想讓孩子成為啥樣的人，他就能成為啥樣的人。好孩子是夸出來的，這話意思是說作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定學(xué)生就能夠按照你激勵(lì)的方向努力。這樣就能更接近你的期望。反之，過多的批評(píng)和指責(zé)則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，形成自卑的人格，不利于學(xué)生的發(fā)展。藏文作文教學(xué)也是這樣，學(xué)生寫作基礎(chǔ)較薄弱，本身對(duì)寫作缺乏信心更需要教師的鼓勵(lì)。作為教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕揠苗助長(zhǎng)的行為，才能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂于寫作文。另外，要想讓學(xué)生愛上藏文作文，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)作文離題時(shí)，也許學(xué)生的語言還有值得稱道的地方。當(dāng)語言不夠流暢時(shí)它的情感可能有打動(dòng)人的地方，我們要抓住這些可以表揚(yáng)的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓他們鼓足寫作的信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短、一步一個(gè)腳印地前進(jìn)袁，由怕寫藏文作文到愛寫藏文作文。

總之，藏文作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，要具有創(chuàng)新性。以現(xiàn)代教育思想和新課改理念武裝教育工作者，改變藏文作文評(píng)改意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文評(píng)改積極性，以期提高學(xué)生的藏文作文評(píng)改能力和作文水平。