【摘要】：農(nóng)村留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，是一個(gè)大經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體的心理健康，就是關(guān)注國(guó)家的未來。“心理健康輔導(dǎo)員”課程的推出，迎合了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的迫切需求。具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性等特點(diǎn)。我們希望通過培訓(xùn)，能夠針對(duì)當(dāng)代留守兒童的心理健康問題展開根源分析，并提出一定的心理輔導(dǎo)解決方案，矯正他們的一些不良看法和行為，促進(jìn)農(nóng)村和諧社會(huì)的建立。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 口語交際 方法措施

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>

口語交際已成為現(xiàn)代公民必備的基本能力之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們將迎來一個(gè)越來越注重“說”的時(shí)代：日常溝通要會(huì)說，競(jìng)爭(zhēng)職位需要演說，應(yīng)聘面試需要演講，推銷業(yè)務(wù)要有說服力……在這樣的形勢(shì)下，口語交際能力日益受到人們的重視。目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，相對(duì)來說，語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱，與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的制約，得以訓(xùn)練、表達(dá)交流的機(jī)會(huì)較少，從而影響了他們口語表達(dá)能力的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

通過幾年的語文教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，不斷總結(jié)口語交際教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

口語交際具有很強(qiáng)的情境性，生活是口語交際最好的情境。但是，大多數(shù)口語交際教學(xué)都不是在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行，因此教師需要采用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語交際情境，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語交際興趣，萌動(dòng)想說的欲望。

而語文教科書通常會(huì)通過一些圖畫或語言描述等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的口語交際情境。但是教科書中提供的一些口語交際內(nèi)容，與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際加工處理，以創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生實(shí)際的口語交際情境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的積極性。例如，我在教學(xué)口語交際《說說你的旅游見聞》時(shí)，經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)全班真正去旅游過的學(xué)生是屈指可數(shù)，因此，多數(shù)學(xué)生一看到這個(gè)題目，就不知從何說起，也就激發(fā)不起他們想說的興趣。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，我讓學(xué)生交流自己在上學(xué)或放學(xué)路上的有趣見聞，說說自己印象最深刻的地方。這時(shí)學(xué)生找到了說的，紛紛都打開了話匣子。再比如，在教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我利用多媒體課件，加上生動(dòng)的語言描述，將學(xué)生帶到故事情境之中。讓學(xué)生思考：當(dāng)小女孩把水罐抱回家時(shí)，會(huì)怎樣向媽媽報(bào)告這個(gè)好消息？她會(huì)如何勸媽媽喝水？由于學(xué)生都投入到故事情節(jié)之中，所以紛紛都想表達(dá)自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。

二、放下身段，構(gòu)建關(guān)系，讓學(xué)生敢說

由于受師生關(guān)系的影響，農(nóng)村孩子大多膽子都比較小，對(duì)老師都存在一種畏懼的心理。尤其在課堂上，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)要么不敢說；要么小聲說；要么前言不搭后語；要么答非所問……針對(duì)這一特點(diǎn)，我認(rèn)為：教師首先要改變自身的觀念，放下架子與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系，讓他們不再對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感。其次，要打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，怎么想就怎么說，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，樹立起學(xué)生敢說的信心。第三，教師提出問題和要求時(shí)要有針對(duì)性。如：對(duì)有一定表達(dá)能力的學(xué)生，盡量給時(shí)間讓他們把話說具體，說流暢。對(duì)表達(dá)能力差的學(xué)生，則要放低要求；對(duì)有些人從來不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，則要有目的的設(shè)計(jì)一些比較容易的問題讓他們說。答對(duì)了或只說到了一點(diǎn)兒都要給予肯定、表?yè)P(yáng)。第四，營(yíng)造積極、輕松、合作的氛圍。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并在同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意甚至說錯(cuò)話時(shí)，不嘲笑、不挖苦，而是予以及時(shí)的補(bǔ)充和善意的幫助，讓說話的同學(xué)能夠輕松、清楚地表達(dá)自己的意思?？傊诮虒W(xué)中教師多幫助學(xué)生，要把贊揚(yáng)送給每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性，讓學(xué)生敢說、積極地說。

三、適時(shí)引導(dǎo)，講求方法，讓學(xué)生會(huì)說

學(xué)生敢說，只是培養(yǎng)口語交際能力的前提，會(huì)說才是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的所在。會(huì)說就要求學(xué)生要把所表達(dá)的內(nèi)容說得條理清楚，內(nèi)容具體、完整，語言規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂設(shè)置很多問題，讓學(xué)生先自己組織語言回答，教師針對(duì)學(xué)生的表達(dá)相機(jī)指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)糾正，如應(yīng)該先說什么，后說什么，怎么說才能使這句話說得更具體、更生動(dòng)。比如，在教學(xué)《天上偷來的火種》時(shí)，先讓學(xué)生說說：火種是誰去偷的？為什么偷？怎么偷？結(jié)果怎樣？再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把這四個(gè)問題的答案連起來，復(fù)述故事。最后讓學(xué)生在完整復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們說得具體、生動(dòng)。

四、立足課堂，回歸生活，讓學(xué)生多說

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不應(yīng)該只是局限于口語交際課，而是可以貫穿于每堂課的教學(xué)之中。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以讓它成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，可以通過故事的續(xù)寫或角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《南海上的明珠》時(shí)，我讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份向我們介紹海南島風(fēng)光；在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，我讓學(xué)生在能夠復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象續(xù)編故事，還讓學(xué)生表演了，母女推讓水的片段，讓學(xué)生能力得到多方面的訓(xùn)練。

除此以外，我還經(jīng)常開展課前三分鐘演講和班級(jí)小小辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多“說”和“練”的空間，從而提高學(xué)生口語交際的能力。

總之，我認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，就要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，多途徑地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢說、想說，會(huì)說、多說。有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》