摘要：眾所周知，語言發(fā)展的關鍵是幼兒期，如何培養(yǎng)幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題，本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語言的表達能力，實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創(chuàng)設讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。趣味游戲運用一定的表演技能（語言、動作、手勢、表情），再現(xiàn)某種情景的一種游戲形式。其中，故事表演是最受幼兒歡迎而且效果最好的，它以幼兒在表演角色的活動中獲得滿足，追求表演的快樂為目的。它的內容來自語言豐富、優(yōu)美的文學作品，幼兒在表演時，能接觸大量文學語言，并在特定的情境中，學習運用語言、動作、表情等去表現(xiàn)文學作品，所以能極大地豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達能力。同時，它又是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

關鍵詞：幼兒；趣味游戲；故事表演；語言能力

一、營造環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒對故事表演的興趣

《幼兒園指導綱要》指出：\"環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展\"。而中班孩子經(jīng)過小班一年的學習生活，已比較喜歡聽故事，對故事表演也產(chǎn)生了一定的興趣。因此，開學初，我們就在活動室一旁創(chuàng)設了“夢幻劇場”這個表演舞臺，舞臺雖然不是很大，可它深受孩子們的喜愛。我們將金燦燦的拉花布置成舞臺的幕布，并在舞臺一旁放上架子，將表演的道具一一放于其中，墻壁的掛鉤上則掛上表演的頭飾、胸飾等，一下課，孩子們就愛圍在這兒說個不停，有的索性照著對面的鏡子天真地模仿起故事中的角色來，看來，寬松、自主的環(huán)境氛圍，能更好地激起孩子的表演興趣。

二、為幼兒創(chuàng)造“多看、多聽、多說、多練”的趣味游戲環(huán)境

幼兒最早理解“語言”是無意習得的結果，通過感知明白這一物品聲音所代表的意義。所以，教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件、采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。同時，還要幼兒注意地傾聽，因為這是發(fā)展幼兒表達能力地先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿“說”，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真傾聽，達到教育的目的。

為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要幼兒說的能力，我們要給幼兒創(chuàng)造“說”的環(huán)境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來，當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正，并引導幼兒多練習，重復練習逐漸掌握。

三、講究趣味游戲的指導策略

（1）通過形象直觀的手段來幫助幼兒理解趣味游戲的內容。

在引導幼兒接觸趣味游戲時，我們常通過示范木偶、桌面教具，欣賞表演、圖片等，并配以形象生動的語言來幫助幼兒理解趣味游戲。

（2）游戲中以強帶弱，促使整體幼兒言語能力的提高。

幼兒的言語能力是有差異的，能力強的幼兒往往踴躍參與，主動的、有創(chuàng)造性的表演角色，能力較弱的幼兒則在一旁觀望或勉強講幾句。針對這種情況，我們引導幼兒以強帶弱，讓能力較強的幼兒帶動能力較弱的幼兒一起參與進來。就拿《小兔子找太陽》這個故事來說吧，里面的角色只有兔媽媽和兔寶寶兩人，但孩子們很喜歡說兩人的對話，我們就和孩子一起將原來作為道具的“紅燈籠、蘿卜、氣球、太陽”也改變?yōu)榻巧?，說和兔媽媽一樣的話，并以小組為單位集體擔任角色來表演，這樣一來，就有了主角和配角之分，也使全班孩子都參與了進來，從而促使了整體幼兒言語能力的提高。

（3）及時鼓勵和適當引導，提高幼兒的言語能力。

幼兒期是主動性發(fā)展的時期，如果幼兒表現(xiàn)出的主動參與行為受到鼓勵，幼兒就會形成大膽參與、主動嘗試的個性。每個孩子都需要鼓勵，就象植物需要陽光、雨露一樣。幼兒嘗試做一件事，可能會失敗，但并不表示這個孩子無能，教師的鼓勵和適當?shù)闹笇э@得尤為重要。對于在表演中幼兒尚不熟悉、扮演有困難的角色，如《金色的房子》中的小姑娘，一開始，就先由我們老師來扮演，再去帶動孩子。此外，在每次表演活動時，我們對積極參與，敢于表演的幼兒進行表揚；對膽怯的幼兒進行耐心引導，及時鼓勵支持，在情感上強化，推動幼兒勇于嘗試，使他們的言語表達能力不斷地得到提高。

（4）提供充足的時間讓幼兒參與表演。

為了滿足不同層次幼兒的表演欲望，我們除了在每周餐前表現(xiàn)時讓部分幼兒主動在集體前表演外，還根據(jù)幼兒自己的意愿，在語言區(qū)投放進桌面操作玩偶，讓幼兒在區(qū)域活動時表演、自選游戲時在“舞臺”上表演，從而來促使整體幼兒言語能力的提高。通過一學期的探索和實踐，我們深深體會到，故事表演不僅提高了幼兒對文學作品的理解能力和興趣，發(fā)展了他們的想象能力和創(chuàng)造能力，更重要的是促進了幼兒言語地積極發(fā)展，為幼兒今后進一步學習和把握文學作品打下了基礎。

（5）運用恰當?shù)闹笇Х椒?/p>

實施教育，觀察先行。教師首先要加入到游戲中來，觀察幼兒的表現(xiàn)，從而獲取幼兒個體與群體的準確信息：其中可以觀察幼兒參與情況：是單純模仿，還是富有創(chuàng)意；是大膽表現(xiàn)還是拘謹畏縮；表達是準確流暢，還是斷斷續(xù)續(xù)。還

可以通過觀察幼兒間的關系：在游戲過程中，引發(fā)幼兒爭執(zhí)的原因很多。若是客觀環(huán)境造成，教師要對環(huán)境進行改造；若是其它原因引發(fā)，就要與幼兒一起分析，協(xié)商解決。

結語：

總之。在幼兒語言訓練中要重視趣味表演游戲的開展，充分利用表演游戲這一教育手段，發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。

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