【摘要】學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育是開發(fā)孩子潛能、發(fā)掘藝術(shù)天賦、培養(yǎng)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等這些非智力因素的有效方式。是一門綜合教育，是父母智慧的集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 美術(shù)教育 家庭教育

家庭式兒童成長過程中的第一站，家庭環(huán)境、家長素質(zhì)及教育觀念等因素直接影響兒童今后的發(fā)展。在當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)教育實踐中，我們應(yīng)該怎樣朝著注重和保護(hù)幼兒創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的方向努力，使學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育不僅能走出自己的特色之路，而且給學(xué)校美術(shù)教育和社會美術(shù)教育帶來新的氣象。

綜合化

隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會生活的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的推行，我國的美術(shù)教育也在進(jìn)一步發(fā)展，尤其隨著社會大眾和教育工作者們對幼兒教育學(xué)前教育的關(guān)注程度持續(xù)升溫，不論是理論研究還是實踐操作探索呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢。作為學(xué)前教育的分支之一，學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育隨著教育形式的發(fā)展，以及與學(xué)校教育、社會教育相契合的發(fā)展形式，其綜合化發(fā)展特征日趨明顯，落實到學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育活動中，使“綜合化”發(fā)展特征不論是在活動形式還是活動內(nèi)容，其“綜合化”特征通過外在客觀物資條件，及內(nèi)因主體教育思想給學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育爭光添彩。

在大多數(shù)人觀念中，家庭美術(shù)教育主要是指繪畫，而實際生活中，能真正通過繪畫對孩子實施藝術(shù)教育的家庭和家長，實屬不多。實際上，家庭美術(shù)教育的涵蓋范圍是多元的，除了繪畫，還有其它美術(shù)游戲、藝術(shù)手工制作、藝術(shù)欣賞與評價等等，尤其學(xué)前兒童美術(shù)教育，其活動形式好內(nèi)容更應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展特征，更富童趣、自由，因為通過增加美術(shù)游戲的活動內(nèi)容和游戲工具，補(bǔ)充豐富美術(shù)游戲環(huán)境好氛圍，能極大地刺激幼兒的游戲積極性和創(chuàng)作潛力，延長幼兒在游戲中的游戲時間，幫助提高幼兒的專注力。所以，從學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育的活動形式和內(nèi)容出發(fā)，其綜合化特征不僅是必須的而且是必要的。另外，作為幼兒家庭教育的一部分，給幼兒提供符合他們身心健康發(fā)展需要的游戲方式和活動內(nèi)容，是很多家長愿意嘗試和付出的。在幼兒期間，他們的認(rèn)知經(jīng)驗、視聽經(jīng)驗、身體協(xié)調(diào)能力、性格發(fā)展等方面處于旺盛的探索階段，他們總會主動積極的在家庭中作出各種嘗試和表現(xiàn)，所以，如果家長能相對科學(xué)合理地根據(jù)幼教知識、美育知識等，給幼兒提供多種學(xué)習(xí)條件，不僅會使幼兒的內(nèi)心豐富，而且會使他們的認(rèn)知能力提高很多。根據(jù)目前大多數(shù)家庭美術(shù)活動情況分析來看，他們的家庭美術(shù)活動通常會與音樂、圖畫書讀物、多種材料的繪畫游戲、積木游戲相結(jié)合，尤其大多數(shù)年輕家長們對幼兒在家庭美術(shù)活動中的參與和表現(xiàn)，更傾向于幼兒的聽、說、畫的練習(xí)，使幼兒不僅得到身心愉悅的享受，而且能使藝術(shù)才能或愛好特長的綜合能力得到鍛煉和提高。

多元化

如果說以前的家庭教育受社會發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)條件、思想開放程度等的影響，使家庭教育呈封閉狀態(tài)的話，那么，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)程的加快，科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，以及時代發(fā)展需求的更新等因素影響，現(xiàn)代社會的家庭教育形式和內(nèi)容以越來越開放、多元化手段、形式多樣化等特點給現(xiàn)代家庭提供了更多選擇，尤其學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育因現(xiàn)代家庭年輕一代家長的成長和更新觀念使教育形式和內(nèi)容的多元化特征越來越明顯。此處的多元化即指教育手段的多元化，也指教育內(nèi)容的開放性。教育手段的多元化以現(xiàn)代科技社會提供給大多數(shù)家庭的現(xiàn)代媒介教育為名，教育內(nèi)容的開放性以走出家門的其它美術(shù)活動形式的親子教育為名。其次，公共資源給現(xiàn)代家庭也提供了很多其他美術(shù)活動資源和機(jī)會，既給家庭提供了親子活動的機(jī)會，也提供了開展家庭美術(shù)活動的戶外資源。比如，博物館、各種藝術(shù)展覽、各種美術(shù)競賽、講座和交流等等，不僅使家庭美術(shù)教育形式和內(nèi)容更加開放和豐富，而且，能以點帶面。

階段化

20世紀(jì)最有影響力的藝術(shù)教育家之一羅恩菲爾德繼承并發(fā)展了庫克伯特的研究，提出了著名的兒童繪畫發(fā)展階段學(xué)說，并描述了兒童繪畫發(fā)展的順序和預(yù)測指標(biāo)。他提出了兒童繪畫發(fā)展的六個階段。

當(dāng)幼兒一歲左右進(jìn)入信手涂鴉階段，家長對此階段的美術(shù)活動大多予以贊賞和鼓勵，不會提出強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求。隨著兒童認(rèn)知水平的增加，記憶力和行為能力的提高，他們的美術(shù)語言表達(dá)更加豐富，同時更有目的性和創(chuàng)造性?！霸谏牡谌曛?，兒童開始用線條描畫故事中的形象了?！奔议L對此階段的兒童應(yīng)更加關(guān)注，以此作為對孩子在興趣培養(yǎng)、性格長成、學(xué)習(xí)能力提高的有效手段。

素質(zhì)化

這里的素質(zhì)化即指學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育內(nèi)容和方法與素質(zhì)一的接洽和融合，也包括對學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育的實施者和指導(dǎo)者的文化素養(yǎng)和美術(shù)水平提出一定的高素質(zhì)要求。2010年5月22日，以“公民素質(zhì)與親子文化”為主題的第二屆兩岸四地親子文化論壇暨親子教育研討會在杭州舉行，主題圍繞“小公民，大素質(zhì)，公民素質(zhì)從娃娃抓起”，展開討論。素質(zhì)教育走進(jìn)家庭的理念，將成為主旋律。父母的文化素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)并非文憑和學(xué)歷界定，其周圍的教育環(huán)境導(dǎo)向、家長的工作經(jīng)歷、生活環(huán)境也有重要影響，所以，家長具有良好的指導(dǎo)心態(tài)，對孩子在家庭美術(shù)活動中建立豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)積極樂觀的性格和態(tài)度非常重要。

學(xué)前兒童家庭美術(shù)教育可以做大學(xué)問，也可以看小智慧。不論是父母與孩子在各種親子游戲中進(jìn)行藝術(shù)教育，還是媽媽們簡單的幫孩子整理登記涂鴉繪畫冊子，或是陪孩子玩泥巴、搭積木，我們都以孩子自由快樂地享受藝術(shù)教育帶來的純真和快樂為宗旨。