數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為了讓小學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，把自已僅有的一些親身經(jīng)歷與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系起來，教師必須善于將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并在課堂實(shí)際應(yīng)用。所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，使我們的學(xué)生切實(shí)感受實(shí)際生活與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的確是有相當(dāng)大的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，所以教師要在課堂上給學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，盡可能的讓學(xué)生把僅有的一些生活經(jīng)驗(yàn)和他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來后再組織教學(xué)，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，使平時(shí)較為抽象的數(shù)學(xué)變成生動(dòng)、有趣并且易于理解的現(xiàn)實(shí)事物，接近生活，利用生活，并服務(wù)于生活，于是就需要我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步生活化。

一、數(shù)學(xué)情境生活化

在平時(shí)教學(xué)中，我們就要用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能接觸到的情境，或者是學(xué)生們非常感興趣的問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的著手點(diǎn)，切實(shí)讓我們的學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)來源于生活，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使我們的學(xué)生能有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在新的一輪課程改革中，在課堂上促使數(shù)學(xué)生活化，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起讓學(xué)生們利用自已的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷如何把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)出自于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。因此，我們要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系他們所熟悉的事物，從而來組織數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將抽象的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)、形象，易于理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步生活化。

教師在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，要利用學(xué)生最為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在教學(xué)《一億有多大》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自已平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測一億有多大？例如一億粒米有多少？一億張紙有多厚？一億個(gè)人大約能站多長的隊(duì)伍？學(xué)生于是很快會(huì)與自已的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想到一起，采用小組合作討論的方式 ，在探究“一億稿約期有多厚？”，“一億粒大米約有多重？”，乃至“一億個(gè)小朋友在約可站成多長的隊(duì)伍？”等問題時(shí)，分別采用不同的處理方式，但一切都要源于學(xué)生們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，第一個(gè)問題可化零為整，先測量一本100頁的稿紙有多厚？單位可根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)用厘米或毫米，再推算出一億張會(huì)有多厚。第二個(gè)問題可化整為零先用天平秤出100克或500克大米，數(shù)出它們分別有多少粒？進(jìn)而計(jì)算出一億粒米有多重？在數(shù)學(xué)探究中，我們要借助團(tuán)體的力量來解決問題，當(dāng)然還要借助生活經(jīng)驗(yàn)來具體實(shí)施，于是最后老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，同學(xué)們，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)它又服務(wù)于生活，它可以幫助我們解決非常多實(shí)際問題，同時(shí)我們又可利用實(shí)際生活知識(shí)來建立數(shù)學(xué)模型，你知道嗎？“一億個(gè)小朋友手拉手，可以繞地球的赤道三圈半?！边@樣利用生活情景，讓我們的課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境，讓他們能輕松自然的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中更是處處都有著數(shù)學(xué)問題。平時(shí)要能根據(jù)生活現(xiàn)象，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)生活的聯(lián)系，讓實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)模型，一定能提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而讓他們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的行之有效的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光在現(xiàn)實(shí)生活中捕捉抽象的數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會(huì)去探索數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們更為主動(dòng)地使用數(shù)學(xué)模型去分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，更為主動(dòng)的來解決平時(shí)在生活中遇到的的實(shí)際問題。我們在日常教學(xué)中也要經(jīng)常從生活中抽象數(shù)學(xué)問題，會(huì)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從他們最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)以各種的形式教給學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

如在講“認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北”一課時(shí)就可出示同學(xué)們最為熟悉的校園場景圖，讓學(xué)生們觀察校園內(nèi)四個(gè)方向各有什么建筑物？然后分組繪制出校園四個(gè)方向的主要建筑物，必要時(shí)還可帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地觀察，并標(biāo)出每一個(gè)建筑所在的方向，教師可放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。最后集體展示和交流，比較各種方式并說一說如何畫更簡便、更清楚。再告訴學(xué)生們地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的，再次讓學(xué)生們按繪制地圖所用的方式繪制示意圖。

我們的身邊就有數(shù)學(xué)，校園里也同樣有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)它無處不在。

三、讓生活與數(shù)學(xué)接軌

同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識(shí)要在交流中形成，在合作中重新組合，在共享中提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，很好的得到了體現(xiàn)。例如：講解“眾數(shù)”這一課后，關(guān)于店老板在進(jìn)貨時(shí)，應(yīng)當(dāng)會(huì)最關(guān)心哪個(gè)值呢？通過同學(xué)們討論并理解，當(dāng)然是眾數(shù)。進(jìn)一步說明我們的生活也要和數(shù)學(xué)接軌，很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)定是有利無弊。

通過學(xué)習(xí)，讓我的們數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)模型的多樣性，使學(xué)生的開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)捕捉生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)生活化，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)素材，真正去感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，讓數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維飛翔，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多么美的一件事兒！

讓數(shù)學(xué)貼近生活，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活色彩和時(shí)代色彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)能更好的服務(wù)于生活，我們尚需進(jìn)一步努力。